помогите пожалуйста разобраться! девочке 2 и8 .диагноз-зрр.вообщем начала потихоньку говорить и очень много слов в запасе.почти все может назвать словом,трудности с предложениями.речь понимает,но не всегда делает что скажешь.но вот что меня смущает-говорит как бы моими словами,не всегда конечно -например,когда видит собаку говорит "не бойся" как я ей говорю или нажми кнопку вместо я хочу нажать кнопку.и.т.д.и еще последнее время на прогулке ей нравится разглядывать фонарные столбы,все время тянет меня там где они есть.скажите как можно обьяснить такие странности?

На мой взгляд, это нормальности, дети часто говорят о себе в третьем лице, т.к. не знают, как это будет звучать в первом.
Пример: Дочка не хочет, есть и говорит "Саша кушать не хочет" (повторяет мой традиционный вопрос бабушке "Саша кушать не хочет?", "У нас Саша не голодная? Кушать не хочет?"). Я за ней повторяю, строю предложение от ее имени правильное: "Я не хочу кушать", "Я не хочу есть". Обычно дочка очень внимательно меня слушает и запоминает, а потом повторяет правильно построенное предложение от своего имени.
Я тоже часто строю предложения от третьего лица "Мама пошла", "Мама позвонит бабушке", "Подожди немного, мама поговорит" и т.д. Это неправильный речевой образец . У меня дочка долго не говорила слово "мама". Я сама, за других, называла себя так (в основном мы проводим день вместе, бабушка приходит редко, муж поздно, в детский сад дочка не ходит), что бы она знала, как я называюсь, а теперь это уже вошло в привычку, от которой не как не могу избавится, забываюсь и опять о себе в третьем лице говорю.

Фонарный столб - это всегда интересно. Домашняя лампочка на улице. Одно время дочку тоже они интересовали (по моему каждого ребёнка они интересуют в определенное время, помню меня в старших классах), но быстро это прошло, после моего подробного рассказа про фонарные столбы, как они устроены. У них же богатая история. Не на одну прогулку хватит рассказов, а детям интересно только все непознанное и интерес потом проходит сам.

Здравствуйте, София. Подобные "странности" могут быть у кого угодно, поэтому лучше рассматривать не отдельные поступки, а поведение или развитие в целом, учитывать особенности характера, нервной системы, наследственность, тогда уже можно делать выводы о каких-то нарушениях, заболеваниях.
Попробуйте понять, что именно девочку привлекает в фонарных столбах, может быть, она думает, что это такие необычные деревья, или в некоторых столбах внизу есть дверка, а это уже интересно.
В 3-м лице детки говорят о себе до 3-х лет.

попробую описать развитие в целом.лизе 2 г.и 8 мес.роды и беременность без осложнений.начала говорить слова где-то в 1 и9 .сейчас знает очень много слов,и может рассказать стишок или песенку.память-очень хорошая,но проблемы с собственным построением предложений.либо это короткие типа дай палку,либо обозначает одним словом.до сих пор не отвечает на вопрос-да,нет.это меня очень беспокоит!!даже маленькие дети кивают головой в ответ.хотя отвечает на вопроссы кто в гости приходил,куда мы ездили,кто это и на многие другие.детей любит,особеноо свою подружку.играет с ними пока только в догонялки.с игрушками не очень-мимолетно покормит куклу или зайца,нет усидчивости.но оочень любит буквы с трафарета.Знает-формы,алфавит.путает цвета.считает до 10 на англ.и русском.все показывает,задания выполняет когда хочет.пример-принеси пульт,включу мультик-бежит и приносит.дай пижаму пойдем спать-делает вид,что не слышит.очень хитрая.меня обнмает,целует.только ухожу за дверь сразу плачет.на горошок не просится,но писается мало ждет пока посажу.Что беспокоит-нет спонтанной речи,мало играет с игрушками,не отвечает да-нет(вообще проблемы с сопоставлением большой-маленький,может из-за этого),мало задает вопросов-только что это и где это.скажите пожалуйста на что это похоже?

София, сложно сказать, на что это похоже. "Странности" поведения бывают, например, при шизофрении, но Вам пока не стоит примерять к себе такие диагнозы.
В первую очередь беспокоит то, что девочка мало играет с игрушками. Формирование речи у многих детей запаздывает, но года в 3-3,5 все нормализуется, поэтому сейчас наличие фразовой речи - не самый главный показатель.
Попробуйте больше давать образец "да", "нет". Задавайте вопрос и сами отвечайте на него, для начала спрашивайте не дочку, а проведите игру, например, кукла спрашивает мишку: "Хочешь конфетку? - да. Вкусная? - да, очень вкусная, а есть еще конфетка? - нет, конфеты кончились, пойдем в магазин, еще купим." Сопровождайте слова кивками головы, говорите выразительно. Посмотрите, будет ли результат после недельной "терапии".
Предложите различные переливалки и пересыпалки. Нужны: ведерки, ванночки из-под полуфабрикатов, воронки, совок, половник, ложка с отверстиями, спринцовка, пинцет, шарики для настольного тенниса, пластмассовые прозрачные бутылки, один таз с манной крупой, другой с водой. Мало кто из малышей равнодушен к таким играм.

"не отвечает да-нет(вообще проблемы с сопоставлением большой-маленький,может из-за этого)"
Получается, однополярный взгляд на мир. Моя дочка (3 года и 2 мес.) только недавно стала понимать абстрактные понятия, что такое "зло" и "добро", "плохо" и "хорошо".
В этом возрасте дети уже могут на практике определить большой и маленький предмет, темный-светлый, длинный-короткий, толстый-тонкий, широкий-узкий, низкий высокий, мало-много, съедобное-не съедобное.
Дети не определят качества предмета, если они не сильно выражены. Например, моя дочка, долгое время считала, что раз высокий, то значит обязательно большой и путалась. Говорила, что большой палец - это средний, т.к. выступает дальше всех, а самый маленький палец - это большой палец, т.к. расположен ниже всех и не догадывалась их сравнивать по толщине, а не по месту расположения на ладони.
можете прочесть на этой странице, мою переписку, обсуждали умения не детсадовских детей 2,5-2,7 лет
http://defectolog.ru/forum/104/?theme=745
по моему, вас что то беспокоит, но что, вы не можете понять до конца, возможно сравнение с другими детьми, как то поможет в этом