Наталья, здравствуйте. Я обучаю Лешу (исполнилось 5 лет!) чтению по методике Зайцева. В летний период взяли на дачу с собой букварь Жуковой. У Леши достаточно хорошо идет чтение. Но меня смущает то, что во многой литературе не рекомендуют обучать чтению детей у которых не развита устная речь. С чем это связано? мы не навредим чтением?

Добавлю, что алалия сопровождается сильной, а не стертой (как невролог поставил) дизартрией.

Добрый день, Марина! Я специально заглянула в хрестоматию по логопедии и вот цитата из неё:
"1 этап - работа с неговорящими
Первое, чему должен научить неговорящего ребенка учитель, это слушать и понимать рассказы и сказки, соответствующие его развитию и интересам. Далее, надо дать ему хотя бы самую элементарную бытовую речь, несколько улучшить произношение имеющихся звуков и поставить недостающие.
Параллельно мы даем ему навыки чтения и письма. (!!!)
Работа над речью должна протекать по трем разделам: ни одному из них не следует оказывать преимущества перед другими.
3 основных раздела работы по развитию речи моторных алаликов:
1) развитие понимания речи
2) развитие самостоятельной речи
3) отработка элементов звучащей речи"

Другая цитата:
"Развитие произносительной стороны речи находится в тесной взаимосвязи с развитием понимания речи, с работой над развитием представлений, восприятий, чтением, письмом. Расширение кругозора, уточнение восприятий, представлений, чтение, письмо способствуют более быстрому овладению речевой функцией, а развитие произносительной стороны речи позволяет полнее познавать окружающий мир."

Проблема при обучении алалика чтению может заключаться в том, что смысл прочитанного не всегда понятен ребенку. Тогда чтение станет бессмысленным, механическим процессом, бездумное чтение может войти в привычку, или вызвать негативное отношение. Наращивать объемы чтения можно лишь убедившись в том, что ребенок действительно понимает, что прочитал.

Когда идет работа над постановкой и автоматизацией звуков, во время чтения ребенку будет крайне сложно следить и за текстом, и за собственным произношением. Поэтому материал для чтения надо тщательно подбирать. Если проблемный звук все же встречается в тексте, не требуйте от ребенка идеального произношения, особенно если этот текст ребенок видит первый раз.

Спасибо! Будем читать! А вот с письмом проблема, мелкая моторика очень плохая... Пишем указкой по таблицам, это - нравится Лешке, а вот штриховать, обводить, лепить, рисовать, шнуровать, пуговицы - до истерики доходит, не получается и, как следствие, не хочет.

Когда моторика пальчиков слабая, не стоит навязывать ребенку сложные задания, как бы ни хотелось видеть кроху застегивающим пуговицы и завязывающим красивые бантики. Лучше лишний раз попросить его помочь замесить тесто, перебрать крупу, развинтить мясорубку. Так он почувствует себя более взрослым и ответственным. А на даче даже сбор ягод и прополка сорняков пойдет на пользу пальчикам.
И очень важно не проявлять переживаний относительно детских неудач. Видя, что его оценивают, ребенок будет нервничать и откажется от рискованного занятия.