Главная > Форум > Форум для специалистов >
  Быстрый поиск (вер. 0.2)   [ О поиске ] [ Очистить строку поиска ] [ Все темы ]
ТЕМЫ
От
ве
тов
Обновлено
Дисграфия у подростка 1
Диагностика и мониторинг детей от 1-2 1
Вакансии логопеда в ДОУ г. Москвы 37
Вопрос к дефектологам 2
рабочее время учителя-дефектолога 345
Как провести обследование (с чего начать?) 58
Раздел с документацией для дефектологов (давайте соберем материал по крупицам, у кого что есть присылайте, будем делиться)
288
нормативные документы 67
Нормы рабочего времени 64
Льготная пенсия учителя-дефектолога по стажу работы 14
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46]
Реклама
У меня есть карта развития, которую я использую (взята из книги ПМПК)
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЁНКА



Ф.И.О. ребёнка _____________________________________________________
Дата рождения ____________________________________________________
Место жительства ________________________________________________
Какая беременность по счёту ____________________ роды _______________

Патология родов: нет сведений, нет патологии, да (подчеркнуть) __________


Роды: срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные, затяжные (нужное подчеркнуть)

Период новорожденности: нет сведений, патологий нет, да (нужное подчеркнуть, дополнить)


Данные психолого-педагогического обследования

I.
1. Легко ли вступает в контакт при обследовании ______________________
Знания и представления об окружающем мире:
адрес ______ знает;
возраст ______ называет;
имена, отчества родителей _______ путает; называет
имена, отчества воспитателей _______ называет, путает;
во временах года ____ ориентируется _______;
дни недели _______ называет по порядку ________
3. Запас общих предложений об окружающем:
соответствует возрасту;
отстаёт, в формировании от возрастной нормы;
ограничен; резко ограничен
добавить _____________________________________________________

II. Характеристика интеллектуальной деятельности.

1. Особенности восприятия:
1) Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схематическом, пересекающемся изображении) ____________
2) Выделение в предмете существенных деталей, частей ________________
3) Умение дорисовывать предмет ____________________________________
4) Восприятие величины _____________________________________________
5) Восприятие цвета ________________________________________________
а) используя безречевую инструкцию, проверить, соотносит ли цвет ______________
б) основные цвета __________ различает,
названия цветов и их оттенки ________ называет, путает
6) Восприятие формы
а) знает, дифференцирует основные геометрические фигуры _____________
7) Восприятие пространства:
а) различает правую и левую сторону на себе ___________________________
на другом человеке _______________________________________________
б) сложить разрезанную предметную картинку (по вертикали, горизонтали, диагонали)
__________________
в) пространственная ориентация ________ сформирована _______________
г) понимание предлогов (простых, сложных) ____________________________
8) Восприятие времени (части суток, времена года) _____________________
2. Особенности внимания:
Произвольное _______
Стойкое ___________
Переключаемость _______
Концентрация __________
Объём _________________
Распределение ___________
3. Мышление:
1) Невербальная классификация геометрических фигур ___________________
- понимает ли безречевую инструкцию при раскладывании геометрических фигур по определённому признаку (цвет, форма)
__________________________________________________________________
2) Способность к обобщению: _________ обобщает _____________________
3) Классификацию ___________________ осуществляет _________________
4) Исключение лишнего: ___________ исключает________________________
5) Сходство и различие ______________ выделяет ______________________
6) Сравнение производить ___________________________________________
7) Причинно-следственные связи ___________ устанавливает _____________
8) Использует виды помощи:
организующие
объясняющие
стимулирующие
4.Особенности памяти ___________________________________________
5. Особенности эмоционально-волевой сферы, поведения и другие особенности личности:
1) Эмоциональная реакция на сам акт обследования _____________________
2) Характер деятельности:
а) проявление интереса к заданию, стойкость интереса _________________
б) наличие самоконтроля в деятельности (нуждается ли в помощи, в какой мере) ________
3) Способность переноса показанного способа деятельности и аналогичные задания __________________________________________________________
4) Критичность в оценке своей деятельности __________________________
5) Понимание эмоционального смысла картинок, текстов ______
6) Эмоциональная устойчивость (неустойчивость) поведения ____________
7) Мотивация учебной деятельности ________ сформирована ____________
8) Контактность в общении со взрослыми, детьми _____________________
9) Волевая активность _____________________________________________


5. Личностныек и характерологические черты:
негативизм, немотивированное упрямство, раздрожительность, склонность к аффектам, агрессивность, жестокость, драчливость, конфликтность, робость, легкая подчиняемость, тревожность, обидчивость, впечатлительность, замкнутость, стремление к одиночеству, уверен, вежлив, доброжелателен _____________________________________

6. Особенности поведения:
_________________________________





Заключение:

Рекомендации:

Дата обследования _____________
Подпись специалиста _______________


--
Ирина
Автор: Гость Добавлено: 
Использую её в детском доме, практически анемнез всегда неизвестен
Автор: Гость Добавлено: 
Есть программа КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИВНОГО СОЗНАНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ,
ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ
ДЕТСКОГО ДОМА автора забыла, тоже скачана с инета


--
Ирина
Автор: Гость Добавлено: 
А у меня проблемма с годовым планом, у кого есть примерный?

--
Ольга
Автор: Гость Добавлено: 
помогите план для самых маленьких детей

--
юся
Автор: Гость Добавлено: 
При работе с маленькими детьми можно для начала опираться на книгу "Ступеньки развития" Н.Ю. Боряковой. Хорошо подходит "55 способов общения с неговорящим ребенком", авторы Дедюхина, Кириллова.

--
Наталья Ильина, логопед-дефектолог
Автор: Гость Добавлено: 
уважаемые коллеги! подскажите, пожалуйста, литературу по обучению и развитию детей раннего возраста (с 2 до 4 лет), но только по которой работаете и получаете положительную динамику. заранее благодарна.
Автор: 729609 Добавлено: 
Я использую такую карту обследования детей с ЗПР

Карта обследования детей с задержкой психического развития
(Авторы: Г.Н. Чуйкова, Л.Г. Богданова)


Фамилия, Имя ребенка________________________________

Дата рождения____________________

Домашний адрес____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Из какого д/с поступил_________________________________________________________

Дата поступления в группу__________________________________________

Решение медико–педагогической комиссии от________________

ПРОТОКОЛ № _____________ ПРИНЯТ на срок___________


Диагноз медико-педагогической комиссии


Дата заполнения карты______________________________________
Дефектолог________________________________________

Заведующая спец д/с________________________________________

Решением РМПК от__________________Выпускается с_____________

Члены РМПК (фамилии логопедов, место работы)_____________________________________


Сведения о родителях_______________________________________________________

Наследственные заболевания___________________________________________________

Анамнез

Какие по счету роды___________ от какой беременности ребенок ______________
Характер беременности ________ (падения, травмы, психозы, инфекции, хронические заболевания)
Роды___________________ (срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные, затяжные) Стимуляция ___________ (механическая, химическая, электростимуляция)
Когда закричал ребенок _________________
Наблюдалась ли асфиксия (синяя, белая) _________________________
Резус-фактор (отриц., положит.) __________.________
Вес и рост при рождении___________________________________
Вскармливание________________________ (когда принесли кормить, как взял грудь, как сосал, срыгивал, поперхивание)________________________________________________________________
Выписался из роддома на день __________ (причины задержки) ______________________________

Раннее психомоторное развитие (отметить, не было ли отклонений от нормы) ____________________


Перенесенные заболевания
(ушибы, травмы головы, инфекции, судороги при высокой температуре — до года, после года) ______
_______________________________________________________________________________________


Речевой анамнез
Первые слова_______________________________ Первые фразы с ___________________________
Отношение к своей речи_______________________________________________________________
Прерывалось ли речевое развитие_______________________________________________________
Неврологический статус________________________________________________________________


Данные психолого-педагогнческого обследования

1. Легко ли вступает в контакт при обследовании ___________________________________________


2. Представление ребенка о себе и ближайшем окружении (точность представлений) _____________

Беседа:
1. Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет? (Сколько будет через год?)
3. Ты будешь дядей или тетей (мужчиной или женщиной), когда вырастешь?
4. Как зовут маму, папу?
5. Сейчас утро или вечер? (Чем отличается день от ночи?)
6. Что остается на земле после дождя?
7. Кто больше корова или собака?
8. Какого человека называют хорошим, плохим?
9. Сколько лап у петуха, кошки? (У кого больше лап – у кошки или собаки?)
10. Чем ты любишь заниматься?

II. Характеристика интеллектуальной деятельности
Особенности восприятия:
1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схе¬матическом, пересекающемся изображении) __________________________________________________________

2. Выделение в предмете существенных деталей, частей ______________________________________

3. Умение дорисовывать предмет _________________________________________________________

4. Восприятие величины _________________________________________________________________

5. Восприятие цвета:
а) используя безречевую инструкцию, проверить, соотносит ли цвет __________________________
б) различает ли цвета ___________________________________________________________________
в) различает и знает названия цветов ______________________________________________________

6. Восприятие формы
- знает, дифференцирует основные геометрические фигуры __________________________________
- узнает формы в рисунке, в предмете (Задания «помоги маме и дочке развесить цветные платочки» и т.п.) _________________________________________________________________________________

7. Восприятие пространства
- различает правую и левую сторону на себе, на другом человеке __________________________
- сложить разрезную предметную картинку (по вертикали, горизонтали, диагонали)______________
- ориентируется в пространстве ___________________________________________________________
- понимание предлогов (простых, сложных) ________________________________________________


8. Восприятие времени (части суток, времена года) ___________________________________________

Уровень произвольного внимания, сенсомоторной координации, навыков мелкой моторики
1. Срисовать картинку «домик»:
Оценки: 1б – неправильное изображение элементов
1б – замена одного элемента другим
1б – отсутствие одного элемента
1б – разрыв между линиями
0б – воспроизведение без ошибок
Анализ результатов: 0б – достаточное внимание, сформирован навык моторики
1-2б – средний уровень внимания и навыка моторики больше 2б – низкий уровень внимания и навыка моторики.
________________________________________________________

2. Умение зрительно планировать выполнения задания («Лабиринт», «Проведи зайку к морковке» и т.п.) ________________________________________________________________

Особенности памяти

1. Быстрота запоминания, точность воспроизведения (запомнить и воспроизвести 10 слов в любом порядке 1-5 раз, затем через 50-60 минут). _____________________________________
Норма – 3-4 слова через час __________________________________________________________

2. Заучивание короткого стихотворения. ___________________________________________________

Особенности мышления

1. Невербальная классификация геометрических фигур:
- понимает ли безречевую инструкцию при раскладывании геометрических фигур по определенному признаку (цвет, форма) __________________________________________________________________

(используются 24-26 карточек с изображением геометрических фигур)

2. Способность к обобщению (по картинке)
а) по назначению (что можно надеть, кушать) _____________________________________________
б) название обобщающего слова __________________________________________________________

3. Классификация обобщающих понятий (посуда, чашка) ____________________________________

4. Исключение лишнего предмета (4-й лишний) ____________________________________________

5. Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом __________________________________

6. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок ________________________________

7. Может ли объяснить смысл загадки ___________________________________________________

8. Устанавливает ли причинно-следственные связи ________________________________________

9. Умение абстрагировать ______________________________________________________________


Особенности речи

1. Понимание словесной инструкции (регулирующая функция речи) ___________________________

2. Объем пассивного словаря (по предметным, сюжетным картинкам) __________________________

3. Объем активного словаря (по предметным, сюжетным картинкам) ____________________________

4. Особенности фразовой речи (вопросно-ответная, самостоятельная) ___________________________

5. Связная речь;
а) составить рассказ по малосюжетной картинке _____________________________________________

6) по серии картинок __________________________________________________________________

в) пересказ короткого текста ____________________________________________________________


Развитие элементарных математических представлений

1. Пересчет предметов до 5-10 ___________________________________________________________
2. Соотнесение данного количества с количеством пальцев _________________________________
3. Выделение из множества (1-5) по слову, образцу, показу ___________________________________
4. Сравнение множеств (больше, меньше, равно) ___________________________________________
5. Счетные операции:
- на конкретном материале — открытый результат __________________________________________
- на конкретном материале — закрытый результат по представлению__________________________
- отвлеченно (без конкретного материала) __________________________________________________

6. Решение простых задач (6 лет) _________________________________________________________

7. Придумывание простых задач (6 лет)
— открытый результат ___________________________________________________________________
— закрытый результат ___________________________________________________________________
- отвлеченный результат __________________________________________________________________


Конструктивная деятельность
1. Умение строить по образцу _____________________________________________________________
2. Строит по графическому рисунку ________________________________________________________
3. Строит самостоятельно ________________________________________________________________
4. Умение зарисовать, обыграть постройку __________________________________________________

Особенности эмоционально-волевой сферы

1. Эмоциональная реакция ребенка на сам акт обследования __________________________________

2. Характер деятельности:
а) проявление интереса к заданию, стойкость интереса ________________________________________
_______________________________________________________________________________________
б) целенаправленность деятельности _______________________________________________________
в) наличие самоконтроля в деятельности ____________________________________________________
( нуждается ли в помощи, а какой мере)
3. Способность переноса показанного способа деятельности на аналогичные задания ______ _______________________________________________________________________________________
4. Критичность в оценке своей деятельности ________________________________________________
5. Понимание эмоционального смысла картинок, текстов ______________________________________
6. Эмоциональная устойчивость (неустойчивость) поведения _________________________________
7. Контактность в общении со взрослыми, детьми ____________________________________________
_______________________________________________________________________________________

--
Екатерина логопед-дефектолог
Автор: Гость Добавлено: 
У кого есть программа по Нищевой Н.В. Программа коррекционно-развивающей ра-боты в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). ? Очень нужно. Помогите

--
Светлана
Автор: Гость Добавлено: 
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА (для детей с 2 до 5 лет)
(по данным медико - психолого - педагогического обследования)
Ф.И.О. ____________________________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ____________________________________________________
Откуда поступил ____________________________________________________
Дата поступления ___________________________________________________
1. Семейный анамнез ( состав семьи, возраст родителей, профессии) _______
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Семейно - бытовые условия __________________________________________
___________________________________________________________________

2. Акушерский анамнез ______________________________________________
особенности течения беременности (токсикоз, психические травмы, прочее) _
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
характер родовой деятельности (срочные, преждевременные, переношенные, стремительные, затяжные роды, кесарево сечение и т.д.) ___________________
_________________________________ __________________________________

патология периода новорожденности ( асфиксия, обвитие пуповиной, родовые травмы) ___________________________________________________________

Вес ________________________ Рост ___________________________________
3. Личный анамнез ребёнка:
Держит голову с______, сидит с_______, ходит с________, прорезывание
зубов с_______, вскармливание____________, сон______, первые слова с ____
перенесенные заболевания ___________________________________________
своеобразие эмоциональных реакций ___________________________________
развитие ребенка до 2 лет:
фразовая речь _______________________________________________________
игровая деятельность ________________________________________________
навыки самообслуживания ________________________________________
перенесенные заболевания ______________________________________________



4. Данные медицинского обследования: соматический статус (группа здоровья)_
___________________________________________________________________ неврологический статус__________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________
Зрение _________________________________________ Слух ______________________________________ ________________________________ _______________________

Повышенная двигательная возбудимость ______________________________ ____________________________________________________________

Заключение:_________________________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________
Рекомендации врача:
Дата: Дата: Дата:


Подпись Подпись Подпись

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЁНКА
Параметры 1 год 2 год Згод
Особенности адаптационного периода


Контактность (активность в контакте, особенности контактирования)

*

Преобладающий фон настроения (положительный, отрицательный, эмоциональная ла- бильность/чем обусловлена?)

Выраженность эмоций (эмоциональная неразвитость, бедность или яркая выраженность)

Проявления негативизма (в виде чего проявляется: упрямства, отказа от выполнения поручений. непринятия помощи, похвалы)

Преобладающая форма общения

Заключение

Дата:

Подпись:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
Восприятие 1 2 3
Основных цветов
Формы (различение и называние)
Величины
Слуховое восприятие
Ориентация в пространстве, различение правой и левой руки
Внимание 1 2 3
Объём и устойчивость внимания
Истощаемость
Память 1 2 3
Зрительная
Слуховая механическая
Мышление 1 2 3
Наглядно-действенное
Наглядно-образное "


По родовой КАТЕГОРИИ
ПОНИМАНИЕ СМЫСЛА СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКИ
СОСТОЯНИЕ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ
КРУГОЗОР
СФОРМИРОВАННОСТЬ СЧЁТНЫХ ОПЕРАЦИЙ
ОСНОВЫ ГРАМОТЫ
ОЦЕНКА ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
ОРИЕНТИРОВКА НА ЛИСТЕ БУМАГИ
КОНСТРУКТИВНЫЕ НАВЫКИ
УМЕНИЕ ПРИНИМАТЬ ЗАДАЧУ
АНАЛИЗ ОБРАЗЦА
УМЕНИЕ ПРЕОБРАЗОВАТЬ ПОСТРОЙКУ
УМЕНИЕ СОЗДАВАТЬ ЗАМЫСЕЛ
ОТНОШЕНИЕ К ПРОЦЕССУ КОНСТРУИРОВАНИЯ
ИЗО
ТЕХНИКА ИЗОБРАЖЕНИЯ
ТРУДОВЫЕ НАВЫКИ
ХАРАКТЕР ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ

СОСТОЯНИЕ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ
Кругозор | 1 2 3
Знание о себе
Круг представлений об окружающем .
РЭМП 1 2 3
Сформированность счётных операций
Зрительно-моторная координация
Конструктивные навыки 1 2 3
Умение принимать конструктивную задачу
Анализ образца
Конструктивно-технические умения •
Умение преобразовать постройку
Умение создать замысел •
Отношение к процессу конструирования
ИЗО £ 2 3
Изобразительные действия •i
Техника изображения
Качество выполнения
Трудовые умения 1 2 3
Мелкая моторика 1 2 3


ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Игровая деятельность 1 2 3

Адекватность подбора атрибутов для игры

Использование игрушек в качестве партнеров

Использование предметов-заместителей -

Участие в совместных играх

Наличие сюжетной направленности .

Игровая мотивация

Любимые игрушки
i

Дата:

Подпись:


РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Строение и подвижность артикуляционного аппарата ' '
Особенности звуко-произношения -
Фонематический слух
Темп и мелодика речи
Грамматический строй речи
Словарный запас
Связная речь •
Заключение:

Дата:

Подпись:

УРОВНЕВАЯ ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА.
В
ВС
С
НС
Н
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1. Эмоционально-личностная сфера
2. Восприятие цвета
3. Восприятие формы
4. Восприятие величины
5. Восприятие пространства
6. Внимание
7. Зрительная память
8. Слуховая память
9. Наглядно-действенное мышление
10. Наглядно-образное мышление
11. Кругозор
12.РЭМП
13. Конструктивные навыки
14. ИЗО
15. Трудовые умения
16. Игровая деятельность
17. Речевое развитие
18.Двигательное развитие


Динамика развития ребёнка.


Двигательное развитие ребёнка


Обследуемыехарактеристики Оценка крупной моторики
Группа здоровья
Степень освоения основных видов движения:-разнообразные виды ходьбы-лазанье-перестроение-равновесие-игра-составление простых комбинаций знакомых упражнений
Качества:-быстрота-выносливость-гибкость-сила-ловкость

Заключение:


Дата:
Подпись:

--
Мы используем карту в виде таблицы.Удобно
Автор: Гость Добавлено: 
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА (для детей с 5 до 8 лет)
(по данным медико - психолого - педагогического обследования)
Ф.И.О. ____________________________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ____________________________________________________
Откуда поступил ____________________________________________________
Дата поступления ___________________________________________________
1. Семейный анамнез ( состав семьи, возраст родителей, профессии) _______
Семейно - бытовые условия__________________________________________
2. Акушерский анамнез______________________________________________
особенности течения беременности (токсикоз, психические травмы, прочее)_
характер родовой деятельности (срочные, преждевременные, переношенные, стремительные, затяжные роды, кесарево сечение и т.д.) ___________________
патология периода новорожденности ( асфиксия, обвитие пуповиной, родовые травмы) ___________________________________________________________
Вес ________________________Рост ___________________________________
3. Личный анамнез ребёнка:
Держит голову с______, сидит с_______, ходит с________, прорезывание
зубов с_______, вскармливание____________, сон______, первые слова с ____
перенесенные заболевания___________________________________________
__________________
своеобразие эмоциональных реакций ___________________________________
развитие ребенка до 2 лет:
фразовая реч ь_______________________________________________________
игровая деятельность ________________________________________________
навыки самообслуживания ________________________________________
перенесенные заболевания ______________________________________________
___________________________________________________________________
4. Данные медицинского обследования: соматический статус (группа здоровья) _______________________________________________________
___________________________________________________________________ неврологический статус ___________________________
Зрение_________________________________________Слух________________________________ ______________________________________ _______________________

Повышенная двигательная возбудимость______________________________

Заключение: _________________________________________________
Рекомендации врача: ______________________
Дата: Дата: Дата:


Подпись Подпись Подпись

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ И ИНДИВИДУАЛЬНО- ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА РЕБЁНКА
Параметры 1 год 2 год Згод
Особенности адаптационного перио- да


Контактность (активность в кон- такте, особенности контактирования)

*
Преобладающий фон настроения (положительный, отрицательный, эмоциональная ла- бильность/чем обусловлена?)
АДЕКВАТНОСТЬ ЗМОЦИОНАЛЬНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
САМООЦЕНКА
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ВОЛЕВЫХ ПРОЦЕССОВ
ПРЕОБЛАДАЮЩИЙ ТИП ТЕМПЕРАМЕНТА
НАЛИЧИЕ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ(Вид и частота проявлений)
Преобладающая форма общения


Заключение

Дата:

Подпись:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
Восприятие 1 2 3
ЗРИТЕЛЬНОЕ
СЛУХОВОЕ
ВРЕМЕННОЕ
ПРОСТРАНСТВЕННОЕ
СЛУХОМОТОРНАЯ КООРДИНАЦИЯ
ВНИМАНИЕ
ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ И ОБЪЁМ
КОНЦЕНТРАЦИЯ
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ
Истощаемость
ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ 1 2 3
Память зрительная
МЕХАНИЧЕСКАЯ СЛУХОВАЯ
СМЫСЛОВАЯ 1 2 3
БЫСТРОТА ЗАПОМИНАНИЯ И КАЧЕСТВО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ
МышлениеНЕВЕРБАЛЬНОЕ
СОСТАВЛЕНИЕ РАЗРЕЗНЫХ КАРТИНОК 1 2 3
СООТНЕСЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ФОРМЕ
ВЫДЕЛЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ
ВЕРБАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ
СРАВНЕНИЕ (СХОДСТВО-РАЗЛИЧИЕ)
ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРЕДМЕТОВ ПО 1-3 ПРИЗНАКАМ
ПО РОДОВОЙ КАТЕГОРИИ
ПОНИМАНИЕ СМЫСЛА СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКИ
СОСТОЯНИЕ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ
КРУГОЗОР
СФОРМИРОВАННОСТЬ СЧЁТНЫХ ОПЕРАЦИЙ
ОСНОВЫ ГРАМОТЫ
ОЦЕНКА ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
ОРИЕНТИРОВКА НА ЛИСТЕ БУМАГИ
КОНСТРУКТИВНЫЕ НАВЫКИ
УМЕНИЕ ПРИНИМАТЬ ЗАДАЧУ
АНАЛИЗ ОБРАЗЦА
УМЕНИЕ ПРЕОБРАЗОВАТЬ ПОСТРОЙКУ
УМЕНИЕ СОЗДАВАТЬ ЗАМЫСЕЛ
ОТНОШЕНИЕ К ПРОЦЕССУ КОНСТРУИРОВАНИЯ
ИЗО
ТЕХНИКА ИЗОБРАЖЕНИЯ
ТРУДОВЫЕ НАВЫКИ
ХАРАКТЕР ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ
"

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Игровая деятельность 1 2 3

ИГРОВАЯ МОТИВАЦИЯ


УСТОЙЧИВОСТЬ ЗАМЫСЛА


РОЛЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ -


Участие в совместных играх

ИГРОВОЙ СЮЖЕТ .

Дата:

Подпись:

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Строение и подвижность артикуляционного аппарата ' '
Особенности звуко-произношения -
Фонематический слух
Темп и мелодика речи
Грамматический строй речи
Словарный запас
Связная речь •
Заключение:

Дата:

Подпись:

УРОВНЕВАЯ ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА.
В
ВС
С
НС
Н
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1. Социально-личностная сфера
2. Волевые усилия
3. Зрительное восприятие
4. Слуховое восприятие
5. Восприятие пространства
6. Внимание
7. Зрительная память
8. Слуховая память
9. Вербальное мышление
10. Невербальное мышление
11. Кругозор
12.РЭМП
13. Конструктивные навыки
14. ИЗО
15. Трудовые навыки
16. Игровая деятельность
17. Речевое развитие
18.Основы грамоты
19. Графические умения
20. Двигательное развитие


Динамика развития ребёнка.


План коррекционно- педагогической работы.

Двигательное развитие ребёнка

Обследуемые характеристики Оценка крупной моторики
Группа здоровья
Прыжок в длину с места (см):И.П.ЗамахТолчокПриземлениеСохранение равновесия
Ходьба на 10 м (сек):Положение туловища и головыСогласованность движений рук и ногПоложение стопыСохранение направления
Лазанье по гимнастической лестнице:Согласованность движений рук и ногУверенностьСамостоятельность
Владение предметом (Мяч):Высота в смИ.П.Слежение глазамиСоблюдение направленияЛовля кистями рук
Развитие координационных способностей
Бег 10 (30) метров
Выносливость
Ловкость «Полоска препятствий»
Гибкость
Сила
Развитие чувства ритма
Метание мешочка с песком на дальность (м):И.П.ПрицеливаниеЗамахБросокСохранение равновесияСоблюдение направления
Заключение:


Дата:
Подпись:
Автор: Гость Добавлено: 
Еще документацию можно найти на странице:
http://defectolog.ru/documents/
Автор: Гость Добавлено: 
В этом году я перешла работать учителем-дефектологм в детский сад на группу с детьми ЗПР (единственная в городе). Помогите пожалуйста! Нет абсолютно ничего, кроме логопедической карты и медицинской документации на ребенка и "Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития" под общ. редакцией Т.Г.Неретиной.
Заранее всем огромное спасибо!
Мой адрес vma2906@e-mail.ru

--
Марина Возгрина
Автор: Гость Добавлено: 
аттестуюсь в декабре по теме:"Обучение счету дошкольников с ЗПР. Не знаю с чего начать эту работу.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, помогите, пожалуйста, пришлите реферат или аттестационную работу на тему :" Обучение счету старших дошкольников с ЗПР" , аттестуюсь в конце ноября.Помогите
vsorokina@ emal.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здраствуйте, я как Марина перешла в этом году в дет/сад в группу ЗПР, раньше работала в школе учителем нач.классов. Составила циклограмму, как логопед (для дефектолога нигде не встречала) индивидуальные и подгрупповые занятия, а администрация (сама не может найти нормативныйдокумент) просит то поминутно расписать всю мою деятельность, то отправляет меня заниматься с детьми и на прогулке. Помогите, пожалуйста, пришлите нормативный документ или циклограмму. Мой адрес: guzel-bel@mail.ru
Автор: Гузель Добавлено: 
http://spbappo.com/
На этом сайте можно скачать документацию. Зарегистрируйтесь и зайдите в раздел "Архив файлов". Приятного времяпровождения в архиве ;)
Автор: Гость Добавлено: 
Не совсем в тему, но тоже может быть полезно:
Документация школьного логопеда
здесь:
http://school147.krsnet.ru/logoped/p11aa1.html
Автор: Наталья Ильина логопед-дефектолог Добавлено: 
Помогите, пожалуйста! Срочно нужна медико-психолого-педагогическая документация на ребёнка с ДЦП. Мой адрес: ger6854@yandex.ru Спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
Не мгоу прикрепить к письму папку. Подскажите, как.
Автор: Medvedeva Добавлено: 
Прикрепляется не папка, а отдельный файл. Для этого надо с помощью функции "обзор" зайти в нужную папку и кликнуть по файлу, он прикрепится к письму.
Автор: Наталья Ильина логопед-дефектолог Добавлено: 
Предлагаю обменяться опытом работы учителя-дефектолога с детьми с нарушением зрения коррекционной группы детского сада. По какой программе работаете? Какая у вас сетка занятий?
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые дефектологи, те кто работает с детьми с ЗПР, напишите, пожалуйста, что должно быть в перспективном планировании. Заранее спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
Алена, я кое-что выложила в разделе "Документы", может будет полезно.
Перспективное планирование работы дефектолога в группе ЗПР (сенсорное развитие и развитие мелкой моторики) на этой странице:
http://defectolog.ru/documents/1015/?theme=1461
Автор: Наталья Ильина логопед-дефектолог Добавлено: 
Здорово! то,что нужно,но не скачать((( Пишет ошибку(((
Автор: Гость Добавлено: 
Разберемся, надеюсь, все будет работать... Спасибо, что сообщили!
Автор: Наталья Ильина логопед-дефектолог Добавлено: 
Эта методика обследования Стребелевой для детей с проблемами в развитии с наглядным материалом продаётся в магазине "Учколлектор"на ул.Ломоносова в Петербурге.

Задания для обследования детей 3-4 лет



п\п Наименование задания Оценка
в баллах
1. Поиграй (набор сюжетных игрушек)
2. Коробка форм
3. Разбери и сложи матрёшку (четырёхсоставную)
4. Группировка игрушек (адаптированный вариант
методики Л.А.Венгера)
5. Сложи разрезную картинку (из 3 частей)
6. Достань тележку (со стержнем; адаптированный вариант методики С.Л.Новосёловой)
7. Найди пару (сравнение картинок)
8. Построй из кубиков
9. Нарисуй
10. Сюжетные картинки
Общий балл:

Задания для обследования детей 4-5лет



п\п Наименование задания Оценка
в баллах
1. Поиграй (набор сюжетных игрушек)
2. Коробка форм
3. Разбери и сложи матрёшку (пятисоставную)
4. Дом животного (адаптированный вариант
методики В.Векслера)
5. Сложи разрезную картинку (из 4 частей)
6. Угадай, чего нет (сравнение картинок)
7. Посчитай
8. Построй из палочек
9. Нарисуй человека (адаптированный вариант методики Гудинаф-Харрисона)
10. Расскажи (сюжетная картинка «Зимой»
Общий балл:
Задания для обследования детей 5-7лет



п\п Наименование задания Оценка
в баллах
1. Включение в ряд (методика А.А.Венгер)
2. Коробка форм
3. Постройка из палочек (лесенка)
4. Сложи разрезную картинку (из 4 частей)
5. Сгруппируй картинки (по цвету и форме)
6. Количественные представления и счёт
7. Сравни (сюжетная картинка «Летом»)
8. Найди время года
9. Нарисуй целое
10. Расскажи (серия сюжетных картинок «Утро мальчика»)
Общий балл:



Задания для обследования детей 6-7лет



п\п Наименование задания Оценка
в баллах
1. Сложи (разрезная картинка «Клоун»)
2. Представления об окружающем (беседа)
3. Представления о временах года
4. Количественные представления и счёт
5. Расскажи (серия картинок «Зимой»
6. Дорисуй
7. Расскажи (сюжетная картинка
«В лесу»)
8. Звуковой анализ слова
9. Продолжи ряд (письмо)
10. Узнавание фигур (тест Бернштейна)
Общий балл:



Задания для обследования детей раннего
возраста


п\п Наименование задания Оценка
в баллах
1. Поймай шарик
2. Спрячь шарики:
в две коробочки
в три коробочки
3. Разбери и сложи матрёшку : двухсоставную
трёхсоставную
4. Разбери и сложи пирамидки:
из трёх колец
из четырёх колец
5. Найди парные картинки:
две
четыре
6. Поиграй с цветными кубиками:
с двумя (красный, жёлтый или белый)
с четырьмя (красный, жёлтый или белый, зелёный,синий)
7. Сложи разрезные картинки:
из двух частей
из трёх частей
8. Построй из палочек
молоточек (из двух палочек)
домик (из трёх палочек)
9. Достань тележку:
скользящая тесёмка
скользящая и одна ложная тесёмка

10. Нарисуй:
дорожку
домик
Общий балл:






Автор: Гость Добавлено: 
Здравстуйте,надеюсь на этом форуме найду ответы на интерсующие вопросы.Я не давно закончила институт по специальности олигофренопедагог, проработла 5 лет воспитателем и сейчас меня ставят на должность дефектолога. Сад у нас компенсирующего вида дети с нарушением зрения. Моя проблема заключается в том , что свершенно не знаю какую документацию надо вести и как ее надо правильно оформлять.Доуметы которые я нашла на сайте побольше части с ЗПР и другими нарушениями, а с наршением зрения ничего нет.Надеюсь на вашу помощь.
Автор: maxialaniya Добавлено: 
Здравствуйте, maxialaniya. Можно адаптировать ЗПР-документацию или поискать в приложениях в книгах по тифлопедагогике. К сожалению, ничего готового не могу предложить.
Автор: Наталья Ильина логопед-дефектолог Добавлено: 
спасибо за ответ.Еще вот такой вопрос, а у Вас случайно нет примерных планов работы( календарных или перспективных) для детей старшего дошкольного возраста с любым нарушением.Просто надо от чего то отталкиваться, а в саду ничего подобного нет.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, maxialaniya. Я работаю дефектологом в саду для детей с нарушением зрения. Вот такую документацию мы ведем:

Подколзина Е.Н. Вопросы работы тифлопедагога детского сада для детей с нарушением зрения// Журнал Дефектология, 2003 №3

Стр из 7


Документация тифлопедагога

Тифлопедагог в дошкольном учреждении ведет специальную документацию, к которой относятся: индивидуальные тифлопедагогические карты развития ребенка, перспективный план работы, календарный план работы, график работы, табель посещаемости детьми занятий тифлопедагога.

В индивидуальную тифлопедагогическую карту развития вносятся сведения о ребенке, диагноз зрительного заболевания и острота зрения, имеющиеся сопутствующие заболевания. Здесь же фиксируются результаты тифлопедагогического обследования и динамика развития ребенка.

Перспективный план работы тифлопедагога составляется на срок от одного до трех месяцев и более. В перспективном плане намечаются общие задачи коррекционной работы тифлопедагога с детьми данной возрастной группы на определенный период, методическая работа с воспитателями, а также работа с родителями. Планируя методическую работу с воспитателями, тифлопедагог отмечает, какие сообщения будут сделаны

на советах педагогов, какие консультации, семинары для воспитателей будут проведены, какие открытые просмотры занятий будут организованы. В разделе работы с родителями тифлопедагог намечает тематику выступлений на родительских собраниях, указывает темы консультаций для родителей, которые могут уточняться, изменяться в ходе пребывания детей в детском саду и общения тифлопедагога с их родителями.

Календарный план работы тифлопедагога - это планирование ежедневных коррекционных занятий с детьми. В календарном плане должны быть указаны год, число, день недели, номер группы, из которой тифлопедагог берет детей на подгрупповые занятия. Кроме того, необходимо назвать вид занятия (напримep, развитие зрительного восприятия), его тему (например, «Цветной мир вокруг нас»), указать решаемые на данном занятии задачи, используемый игровой, демонстрационный и раздаточный материал; основные методические приемы коррекционного обучения на данном занятии и его краткое содержание (перечисление проводимых с детьми игр и упражнений). Индивидуальные коррекционные занятия тифлопедагог также отражает в календарном плане (с указанием детей, с которыми они проводятся, и решаемых задач, перечисляются также игры и упражнения, которые с каждым: ребенком проводятся) . В плане тифлопедагог еженедельно оставляет одну-две страницы для записи наблюдений. Эти записи являются ценным материалом, для составления психолого-педагогических характеристик детей, помогают тифлопедагогу также проследить динамику развития каждого ребенка.
Автор: Гость Добавлено: 
мы ведем : календарный план, перспективный план, тетрадь связи, карты развития ребенка,план индивидуальной работы, план работы с родителями, журнал профосмотров. У кого по другому - поделитесь.Работаю на ЗПР.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Меня интересует как вести журнал анализа и результативности коррекционной работы с детьми- логопатами в детском саду. Какие разделы должны быть в журнале?
Автор: Гость Добавлено: 
Я работаю с детьми с нарушением зрения, хотела узнать есть ли конкретная индивидуальная карта для таких детей и какой литературой пользуются дефектологи, работая с такой категорией детей, спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
Я работаю с детьми с синдромом раннего детского аутизма (РДА), если у кого есть опыт работы поделитесь, по каким программам Вы занимаетесь?
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Работаю учителем-дефектологом (тифлопедагогом). В этом году учасвствовала в качестве эксперта при прохождении коррекционным учреждением процедуры аккредитации и атестации. Там, в разделе ДОКУМЕНТАЦИЯ отмечалось следующее:

Для изучения была представлена следующая документация учителя-дефектолога:
- циклограмма работы, расписание занятий;
- годовой план работы по направлениям деятельности;
- перспективный план коррекционно-развивающей работы;
- тематический план занятий;
- план индивидуальных занятий;
- конспекты занятий;
- протоколы городской ПМПК по приему и выписке детей;

- индивидуальные тетради детей;
- тетради взаимосвязи с воспитателями.
- материалы консультаций, бесед, семинаров;
- отчеты о работе за последние три года;
- тетрадь по самообразованию;
- табель посещаемости;
- нормативно-правовые документы федерального уровня, локальные акты учреждения.
Автор: Valentina72 Добавлено: 
Имеется ли определенная диагностика и индивидуальная карта для детей с нарушением зрения или все адаптирует педагог сам по своим детям? Спасибо.Татарстан
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Работаю дефектологом на группе ЗПР и УО всегопол года. Скажите пожалуйста где можно взять конспекты занятий КРО по Пушкарёвой, в напечатанном виде. Может кто печатал для себя. Готова купить. (@: kisundik@mail.ru)
Автор: Гость Добавлено: 
Оля, я покупала все конспекты в интернет-магазине. И тетради рабочие тоже.
Автор: Гость Добавлено: 
Наталья, купленные конспекты есть все! Но конспекты занятий нужно оформлять отдельно, у нас в садике не разрешается прилагать к перспективному плану книгу. И нужно всё напечатать ну или от руки писать :( А по времени совсем засада, не успеваю.
Автор: Гость Добавлено: 
Оля, пишите в личку oseosen@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, уважаемые дефектологи! Подскажите, пожалуйста, как составить дефектологическую характеристику на ребенка с моторной алалией (мальчик, 5 лет)? Какие диагностические методики использовать? Что писать в заключении и какие дать рекомендации. Заранее благодарна!
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемая Лилия Юрьевна! Материалы для диагностики можно использовать из книг Ремезовой Ларисы Асхатовны, изданных в г.Тольятти. Там представлены разделы: диагностика уровня развития представлений о цвете предметов, о величине предметов, о геометрических представлениях. Методики рассчитаны на детей с косоглазием и амблиопией, т.е. для ДОУ 4 вида. Что касается карт индивидуального сопровождения, то мы у себя в ДОУ разрабатываем их сами. Вообще, варианты таких катртпредлагал Б.К.Тупоногов (г.Москва), а в Питере есть свои.
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые тифлопедагоги! Я только начинающий дефектолог, работают в саду компенсирующего вида (IVвида),может кто-нибудь из вас поможет мне и поделиться конспектами занятий и тематическим планом...Заранее спасибо большое!!!!!!!буду очень благодарна.....
Автор: Гость Добавлено: 
Девочки,помогите пожалуйста.Я учусь на логопеда нужно срочно собрать документацию логопеда в детском саду.не знаю где взять
Автор: Гость Добавлено: 
Девочки, кто работает в ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения на логопункте? Программы Плаксиной и Васильевой. Поделитесь примерными планами планами - замучалась комбинировать 2 программы. Могу поделиться своим опытом по работе с такими детками.
Автор: Гость Добавлено: 
добрый день коллеги!я закончила институт год назад, работаю дефектологом в школе надомного обучения, у нас учатся дети с проблемы в здоровье, интеллект в норме.в документации кажется разобралась, затрудняюсь в составлении планирования и конспектов.подскажите где найти тематическое планирование индивидуальных и групповых занятий или поделитесь своим опытом кто может.буду очень благодарна! могу поделиться опытом по поводу ведения документов ПМПК, у нас в школе свой консилиум. почта savkins@inbox.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте Уважаемые коллеги! Подскажите, пожалуйста! Я работаю в обычной общеобразовательной школе учителем-дефектологом. И мне нужна нормативная документация: какое минимальное количество детей в группе, сколько по времени проводится групповое и индивидуальное занятие, какой количество детей должно быть вообще на ставку. Облазила весь интернет, и нигде найти не могу. Мои методисты сказали, что не могут мне помочь. А у меня с нового учебного года будет аттестация школы, будет проверка документов. Спрашивала разных дефектологов, единственное что выяснила, документов не существует, но есть «Рекомендации». Подскажите, пожалуйста, как же мне быть!? Заранее большое спасибо!!!
Автор: Гость Добавлено: 
здравствуйте, Наталья!я тоже работаю дефектологом в общеобразовательной школе.на ставку положено 20 детей(+ - 2). индивидуальное занятие не более 30 мин,групповое - не более 40-45. я работаю только 2й год и у меня тоже много вопросов.если есть желание, можно обмениваться информацией. мой адрес savkins@inbox.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Помогите пожалуйста, молодой специалист-дефектолог, работаю по программе Баряевой. поделитесь перспективными планами, для детей средней и подготовительной группы. Заранее благодарна!
Автор: Гость Добавлено: 
Доброе время суток, уважаемые специалисты! В этом году выхожу на работу дефектологом-тифлопедагогом в младшую группу детского сада (3-4года) и возникли вопросы по составлению перспективного и тематического плана.
Кто может, поделитесь небольшими наработками по грамотному составлению планов, по подбору тем.
Моя почта: n.e.b.o@inbox.ru
Заранее спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день.Попала в такую ситуацию...мне 3 дня дали ребенка с глубокой УО. ЕЕ пмпк определило на 1 год обучения в 1й класс с диагностической целью Но занятия на дому(грамота, письмо, математика, развитие речи, самообслуживание). Мне дали все эти предметы..10.часов в неделю. У меня 2 специальности.Педагог КРО в нач. классах и учитель-логопед. работала 2 года на логопед.группе воспитателем. и второй год работаю в школе учителем нач.класса Компенс.обуч.. Работала в основном с Зпр. А тут как быть...У девочки куча диагнозов.Вот что ухватила из них:катаракта,онр1уровня, глубокая Уо.... 8лет ей. какую программу и где взять, а уже через 4 дня планирование требуют. И календарно-тематическое планир-е нужно. И как с логопедической стороны подойти к ней...Я разрываюсь...не хвыатает практики и знаний. ели можно, пишите в личку. dashahmao@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый вечер! помогите, кто может, вот такая ситуация: у меня в группе с ЗПР (детям 5 лет) находятся 4 детей с УО и у них только лепетная речь, посоветовали заниматься по закревской О.А., но у нее обследование по определению возраста развития ребенка осуществляется по книге Печоры К.Л. "Диагностика нервно-психического развития детей первых 3 лет жизни", а я ее не могу найти, т.к. год выпуска 1979. помогите. если можно пишите на майл:Solnce2-79@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
могу поделиться диагностическим обследование детей Семаго. кого интересует пишите.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте коллеги! Логопед с 10 летним стажем, в этом году нужно быть дефектологом на группе ЗПР. Программы нет. Помогите с планированием, хотя бы перспективный корекционно -развивающей работы, подгрупповых занятий, кто что может предложить.Помогите, пожалуйста, я могу предложить учебные карты по лексическим темам на учебный год. Заранее благодарна за сотрудничество! С уважением Ирина.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Коллеги разрешите обратиться за помощью...Я устроилась работать в ДОУ комбинированного типа в группу иклюзии педагогом-дефектологом. Стаж работы ранее был приличный, но затем последовал перерыв 7 лет. Потеряла квалификацию и начинать сейчас все заново очень трудно. Проштудировала кучу литературы, в голове полная каша, до ночи сижу с книгами и компьютером...В группе дети здоровые, после операции на сердце и ЗПР. За основу в саду взята программа Васильевой, я просмотрела программы Нищевой, Стребелевой, Шевченко и много чего еще. Как это все совместить, как составить планы??? Подскажите пожалуйста!
Автор: luticiya Добавлено: 
помогите пожалуйста с диагностикой по Семаго, с чего и как. пожалуйста. Напишите на почту viktorova33@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Коллеги-тифлопедагоги! подскажите, по какой программе работать с детьми (косоглазие-амблиопия)в 1 младшей группе?
Автор: Гость Добавлено: 
1 Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит: Книга для тех, кому это интересно. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 48с.
2 Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. — 2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 1985. — 112 с.- книжечка старенькая, но очень полезная при ОНР, всех трёх уровней
3 Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет
4 Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста: " Мишка" слова и предложения; "Зайка" Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста: слова и жесты. К ним есть центильные таблицы-ключии, для определения примерного объёма словаря ребёнка с 1,5 до 3 х лет. Макартуровский опросник как источник сведений о речевом развитии ребенка. Русская версия представляет собой два опросника, заполняемых родителями. http://www.logoped-sfera.ru/2007/11/317, http://www.ontolingva.ru/opros.htm (почитать что это такое, можно здесь)


Автор: Гость Добавлено: 
Дефекты речи - не ветрянка, сами не пройдут!
Самым тяжелым последствием задержки развития речи является постепенное замедление темпа интеллектуального развития ребенка. Все психические процессы у ребенка – память, внимание, воображение, мышление, целенаправленное поведение – развиваются с прямым участием речи. Задержка речевого развития при отсутствии своевременно начатых коррекционных занятий будет тормозить, и искажать весь дальнейший ход психического развития ребенка. Нарушения речи нередко препятствуют успешному развитию познавательной деятельности детей, неблагоприятно влияют на формирование их психики. У них появляются такие черты, как замкнутость, неуверенность в себе, негативизм и др. И это при том, что у них изначально нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки интеллектуального развития.
Общий ход психического развития ребенка в этом случае, безусловно, замедлится, что неизбежно скажется на всем процессе его школьного обучения и дальнейшей жизни
Автор: Гость Добавлено: 
взято с http://centr-razvitia.ucoz.ru/publ/zaderzhka_rechevogo_i_psikhorechevogo_razvitija_chto_ehto_i_kak_borotsja/10-1-0-41
Помощь каких специалистов и когда может понадобиться ребенку с задержкой речи?
К сожалению, многие родители считают, что задержку развития «лечат» логопеды, но логопеды - это педагоги, а не врачи. Они лишь учат ребенка правильно говорить различные звуки, а этим можно эффективно заниматься лишь с 4-5 лет. Но мы с вами уже знаем, что ждать до 5 лет в случае с ребёнком с ЗРР крайне опасно.
Итак, сначала вам потребуется достаточно детальная диагностика для выявления причин патологии развития речи.
Детям с задержкой речевого развития показана оценка слуха (обследование у сурдолога)
Для оценки развития используют соответствующие возрасту тесты: денверский тест психомоторного развития, шкалу раннего речевого развития (Early Language Milestone Scale), шкалу Бейли для оценки развития грудных детей (Bayley Scales of Infant Development).
Из беседы с родителями и наблюдений выясняют, каким образом ребенок сообщает о своих потребностях. В отличие от общей задержки развития и аутизма, при снижении слуха, моторной апраксии мышц лица и первичных нейрогенных расстройствах речи дети способны выражать свои нужды.
Выясняется, нет ли моторной апраксии мышц лица, что выявляется в виде затруднений при кормлении и неспособности повторять движения языком.
Сравнивают понимание и воспроизведение речи.
Сведения о домашнем окружении ребенка и его общении помогают выявить недостаточную стимуляцию речевого развития.
Для выяснения причин задержки в речевом развитии необходимо обратиться к невропатологу, логопеду, а в отдельных случаях к психиатру и детскому психологу. Могут потребоваться специализированные анализы работы мозга – ЭКГ, ЭХО-ЭГ, МРТ и подобные обследования.
Практически 100 % детей с ЗПРР и ЗРР необходимо медикаментозное лечение.



Автор: Гость Добавлено: 
помогите пожалуйста с годовып планом учителя-дефектологаю. мария.
Автор: помощь Добавлено: 
Добрый день!!!Помогите пожалуйста с годовым планом дефектолога,я студентка 3 курса на дефектологическом факультете,нам задали его составить,а я даже не имею представления ,как это делать...ЗАРАНЕЕ СПАСИБО!!!
Автор: Гость Добавлено: 
Девочки тифлопедагоги! Помогите составить план для диплома: "Влияние использования сохранных анализаторов в коррекционно-педагогической работе по формированию навыков ориентировки в пространстве дошк. с нарушением зрения." Очень нужно. nik1002@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, коллеги! Я работаю учителем-дефектологом в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних. Дети от 3 до 18. Не могу найти материал к тесту умственного развития младшего школьника (ТУРМШ). Везде есть описание данной методики, а материалов нет. Помогите, пожалуйста!
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Я только что начала работать логопедом-дефектологом. Работаю в социальном приюте. Детки пребывают в нашем учреждении разное время от одного дня до года. Затрудняюсь в выборе программы и составлении годового плана. Помогите пожалуйста! Могу поделиться конспектами занятий по преодолению ОНР III уровня у детей 5-7 лет (занятия в форме игровой обучающей ситуации). Мой адрес gaevskaya_nata84@mail.ru. Заранее спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые коллеги! Помогите в организации работы учителя- дефектолога в общеобразовательной школе.Закончила университет по специальности "олигофренопедагогика" в 2005 году,а работаю учителем математики по первой специальности,но вот с 1 ноября у нас в школе открылит 0,5 ставки дефектолога и поручили мне этим занятся,каникулы кончаются,голова кругом,а у меняв голове каша помогите с планированием и нормативной документацией... Заранее огромное спасибо!мой адрес: eledolgopolova@rambler.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте. Помогите пожалуйста с перспективным планом коррекционной работы учителя логопеда с учащимися 4 класса по коррекции дизграфии, ФФНР. Работаю в СОШ на логопункте. Для 1, 2,3, классов нашла без проблем, выбрала, а вот с 4 - беда!!!! Надеюсь откликнитесь)))
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемая,maxialaniya ! По работе с детьми с нарушением зрения есть прекрасная книжечка автора Лапп Е.А. "Развитие связной речи детей 5-7 лет"
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые коллеги дайте образец психолого-педагогической характеристики группы за год детей с нарушением зрения составленной на основе первичного обследования и диагноза (её примерное оформление)
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте!!!
подскажи часы работы??я знаю, что не в тему, просто на мой раздел никто не может тветить!!
а очень надо....
я дефектолог работаю в центре реабилитациии, относящийся к здравоохранению....
сколько по времени я должна работать а сколько методические часы
Автор: Гость Добавлено: 
Лидия, вы должны работать 18 часов с детьми!! есть документ, подтверждающий это!! Именно в центре реабилитации!!
Автор: Ольга Александровна Приморье Добавлено: 
Помогите пожалуйста! Где можно взять что-то по теме особенности нервно психической деятельности у детей с нарушением речи. Буду очеь благодарни
Автор: Гость Добавлено: 
По какой программе работает дефектолог в Доме ребенка.
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день, уважаемые специалисты! Помогите, пожалуйста! Меня переводят дефектологом на группу ЗПР (до этого работала воспитателем яс.гр.). Подскажите, с чего нужно начинать работу, как составлять планы?
Автор: Гость Добавлено: 
Оля, не существует единой программы для дефектолога в Доме ребенка. Надо знать возраст детей, и, главное, вид нарушений развития детей. После этого подбирать соответствующую программу.
Автор: Гость Добавлено: 
Ольга. я вам бы порекомендовала книгу ЗАКРЕВСКАЯ О.В. Развивайся, малыш!: Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008.
могу выслать на ваш электр.адрес
Автор: Гость Добавлено: 
В Домах ребенка учителя-дефектологи используют в работе все Программы для обучения и развития детей раннего возраста, адаптировав их для "своих" детей, опираясь на уровень нервно- психического развития:"Королина", "Маленькие ступеньки", "Истоки", "Кроха", "Детство", "Программа воспитания и обучения детей в Домах ребенка".Отличный материал по первому году жизни у Разенковой.
Автор: Гость Добавлено: 
Девочки, могу выслать вам для работы документацию логопеда (можно применить и дефектологу), все подробно, а также подробное планирование для логопеда детского сада.
Автор: Гость Добавлено: 
Девочки, как вы проводите диагностику для детей с ЗПР 5-7 лет-по какой методике? приобрела недавно книгу "Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР"(Иванова, Илюхина..) -кто ею пользовался? Вот разделы:

Внимание
«Найди Методика
Отличия» Пьерона
Продуктивная
деят-ть
рисунок
«Человек» Познавательный интерес
«Нелепицы» Составление рассказ
По сюжет.картинке»
Сенсорно-перцептивная сфера
«Доска «Цветные «Разрезные
Сегена» фоны» картинки» Память
Зрительная
Произвольн Слуховая

Мышление
«Разрезные картинки»
Классификация предм.картинок «4 - лишний»
Последовательность картинок
«Цветные матрицы Равенна»

Автор: Гость Добавлено: 
Елена, вышлите пожалуйста, документацию на мой адрес innusia_76@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Инна, выслала вам все материалы!
Автор: Гость Добавлено: 
работаю 1 месяц тифлопедагогом,помогите с темой по самообразованию
Автор: Гость Добавлено: 
Елена,вышлите пожалуйста документацию на почтовый ящик ev.ek.k@yandex.ru. огромное спасибо
Автор: Гость Добавлено: 
Екатерина, вы неправильно указали свой адрес, не могу выслать вам документацию
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, попробуйте ,пожалуйста , сюда ev.ek.k@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
всю документацию выслала!
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, а ваша документация на детях раннего возраста помогла бы мне??? Если да, то мой адрес: natalka_72@list.ru cпасибо
Автор: Гость Добавлено: 
Елена,огромное спасибо
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые коллеги! Обращаюсь к вам с большой просьбой! Работаю дефектологом в детском саду с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР. В сентябре в группу поступил ребенок с диагнозом: дизинтегративное расстройство поведения детского возраста. Подскажите, как работать с такими детьми? Есть ли какие нибудь программы или может быть авторские разработки занятий? В моей практике таких детей еще не встречалось. Буду рада любой помощи. Заранее благодарна.
Адрес: Kuchina-71@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Подскажите пожалуйста какой документацией регламентируется деятельность дефектологов детских поликлиник. У нас неразбериха!!!! Ни нагрузки, ни времени работы, бесконечные споры с руководством.
Автор: Гость Добавлено: 
Вышлите, пожалуйста на почту годовой план у чителя-дефектолога по работе с детьми с нарушением зрения. Спасибо!!!!!!!!!!!!!!!! Elivin77@yyandex.ru С ув.Елена
Автор: Гость Добавлено: 
По какой программе работать в группе ЗПР (возраст 4-5 лет)? Если есть план, вышлите, пожалуйста, на адрес innusia_76@mail.ru. Заранее, спасибо.

Автор: Гость Добавлено: 
Уточняю, что могу выслать документацию по работе логопункта и логопедических групп детского сада, и подробное планирование для логопеда детсада.
Автор: Гость Добавлено: 
здравствуйте! Обращаюсь к вам с огромной просьбой, недавно устроилась дефектологом в школу для детей с ЗПР. провожу групповые и индивидуальные занятие с детьми 1, 2, 3 классов. Уменя возникли проблемы при составлении перспективного плана и консультации с родителями. прошу вас помогите. Вышлите документацию сюда nursaule_19@mail.ru. заранее благодарна
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые коллеги! У кого-нибудь есть планирование по ФЭМП в средней группе ЗПР? Пожалуйста, пришлите на почту oly674@yandex.ru. БОЛЬШОЕ СПАСИБО!!
Автор: Гость Добавлено: 
Очень нужно календарно - тематической планирование на год в таблице(старшая группа)!!!!! таких авторов- нищева,филичева, чиркина др. тоже можно. Заранее большое СПАСИБО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! моя почта: dashad.s@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Очень нужно календарно - тематической планирование на год в таблице(старшая группа)!!!!! таких авторов- нищева,филичева, чиркина др. тоже можно. Заранее большое СПАСИБО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! моя почта: dashad.s@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые коллеги! Вышлите на почту пожалуйста, годовой план работы дефектолога с детьми с нарушением зрения. с уважением ЕЛЕНА, мой адрес Elivin77@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Пожалуйста, помогите с календарно-тематическим планированием для детей с нарушением зрения (средняя группа).

nezabudka-nastja@mail.ru


Автор: Гость Добавлено: 
пожалуйста, помогите с планом-программой для детей 5-6 лет (перспективным по разделам). Буду очень благодарна. мой адрес - mause.09@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте. вышлите пожалуйста мне все документации дефектолога и индивидуальные коррекционные планы работы. aiman67@mail.ru
заранее спасибо
с уважением Айман
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Очень нужна помощь с документацией, только устроилась дефектологом ЗПР. Если у кого есть, вышлите, пожалуйста, планы (перспективные, ежедневные) по подготовительной группе ЗПР (ФЭМП, обучение грамоте, окр.мир). Если кому-то надо, могу выслать некоторую документацию по средней группе ЗПР. Заранее огромное спасибо! an-chi@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, можно попросить Вас выслать документацию по адресу julie-k@mail.ru?
Заранее спасибо.
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, вышлите пожалуйста документацию по работе логопедических групп детского сада, и подробное планирование для логопеда детсада.Буду очень благодарна! Мой адрес - Yuliya09_nn@mail.ru

Автор: Гость Добавлено: 
Всем доброго времени суток ! Девчонки ,я начинающий дефектолог ,работаю в старшей группе с детьми с ЗПР ,меня интересует любая иформация по документации (протоколы обследования ,планирование по старшему возрасту ) Заранее огромное спасибо !!! kot06@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
поделитесь,пожалуйста,конспектами занятий по заиканию в школьном возрасте
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые коллеги, обращаюсь к вам с огромной просьбой, недавно устроилась дефектологом в школу-детский сад для детей с ЗПР. провожу групповые и индивидуальные занятие с детьми 1классов. Уменя возникли проблемы при составлении перспективного плана. прошу вас помогите. Вышлите документацию сюда krivoshokova-ket@mail.ru. Заранее большое спасибо.
Автор: krivoshokova Добавлено: 
Девочки помогите! Нужен индивидуальный план на ребенка ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЗПР, РДА usm1@tyt.by
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день. Помогите с общеобразовательной интегрированной программой, для работы с детьми YII вида, 3 класс, интегрированный и как развести по часам литературное чтение и русский язык по часам, если общее количество 6 часов .
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые тифлопедагоги, я первый год работаю тифлопедагогом в школе в 3 и 4-м классах охраны зрения. Не знаю как писать календарно-тематическое планирование на учебный год... У кого есть, пожалуйста, пришлите на мой электронный адресс: victorija.smi@yandex.ru Ещё вопрос: Сколько классов и какое кол-во детей ведёт тифлопедагог на ставку?
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, Елена. Вышлите, пожалуйста всю документацию на электронный адрес nora1311@mail. ru Заранее большое спасибо.
Автор: Гость Добавлено: 
Анна, напишите правильно ваш адрес (почты) и какую конкретно документацию вам нужно (как логопеду или дефектологу)
Автор: Гость Добавлено: 
Подскажите пожалуйста как правильно построить дефектологический профиль? Всем кому нужна документация и другое, кое - что есть. Только свои сообщения отправляйте на электронку, мне так удобней. viktoriyafedorovachurkina@mail.ru Хотя большого опыта не имею, но может чем - то и смогу помочь.
Автор: Гость Добавлено: 
здравствуйте, напишите пожалуйста, какая документация должна быть у дефектолога для работы с детьми с зпр?
Автор: Настёна Добавлено: 
ПОДСКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ГДЕ МОЖНО ВЗЯТЬ ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ПО ЛОГОПЕДИИ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРР ШКОЛЫ 8 ВИДА
Автор: Гость Добавлено: 
в базовой образовательной программе, например, в начальной школе под ред.Воронковой.
разделы: чтение, письмо, окружающий мир - отсюда и идут темы по развитию речи, грамоте и т.п.
Автор: Гость Добавлено: 
"Варюсь сама в своем горшочке".Работаю с детьми со сложным дефектом .И чувствую все почти так на периферии. У меня 5 детей в классе ( комнате). Никаких зон отдыха... Никакого медсопровождения или психологического. Требуют выставлять им ОЦЕНКИ, РАСПИСЫВАТЬСЯ детей в инструктажах... Доплата такая же как и у других в нашей школе-интернате-20%.За три года я выдохлась.Зачем это всё?
Автор: Гость Добавлено: 
http://gulnarabliznec.ucoz.ru/ Коллеги это мой сайт, там я выкладываю материал, который собирала по крупицам....заходите, может кому то и помогу. Я работаю в коррекционной школе 8 вида, так же руковожу МО.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, Елена. Отправьте, пожалуйста, документацию на sashaasb.1983@mail.ru
Заранее спасибо!!!!
Автор: Гость Добавлено: 
Недавно устроилась на работу учителем - дефектологом в детский дом на 0,5 ставки. С каким количеством детей я должна проводить занятия, сколько раз в неделю. Если есть нормативная документация, поделитесь пожалуйста. адрес моей почты sashaasb.1983@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
пожалуйста помогите нужна срочно примерная характеристика на ребенка-логопата для предоставления на областное ПМПК
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый вечер Елена, Если Вам не сложно, отправьте пожалуйста документацию для логопеда в детском саду. Заранее благодарна. Спасибо. Мой адрес zayka302@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
здравствуйте я начинающий специалист, подскажите пожалуйста по какой медотике нужно работать с заикающими -дошкольный возраст
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, вышлите, пожалуйста, документацию на nezabudka-nastja@mail.ru. Заранее, очень благодарна.


Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые дефектологи! Очень прошу, помогите. С 15 мая ставят дефектологом (детки УО-8 вида) Не знаю от чего оттолкнутся, по какой программе работать. Подскажите пожалуйста, какие нужны планы, тетради. Образование у меня -логопед. мой майл razinusa@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые дефектологи (тифлопедагоги), вышлите пожалуйста на почту Elivin77@yandex.ru индивидуальную тифлопедагогическую карту на ребенка, план индивидуальной работы на ребенка. Работаю в ДОУ 4 вида, заранее благодарна!!!
Автор: Гость Добавлено: 
ЕЛЕНА, ЗДРАВСТВУЙТЕ! ВЫШЛЕТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ДОКУМЕНТАЦИЮ НА ilnur_ahmedyanov@mail.ru ЗАРАНЕЕ БОЛЬШОЕ СПАСИБО!!!
Автор: Гость Добавлено: 
Ксюша, все вам отправила!
Автор: Гость Добавлено: 
Елена. здравствуйте! начинаю первый год работать учителем дефектологом в общеобразовательной школе с детьми ЗПР. Вышлите, пожалуйста документацию и нормативные документы на mtn286@ro.ru ЗАРАНЕЕ БОЛЬШОЕ СПАСИБО!!
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, добрый день.
Я тоже начинающий дефектолог-логопед, теряюсь, не знаю с чего начать. Вышлите, пожалуйста, на мой адрес документацию логопеда.
С ув. Ольга
Автор: Гость Добавлено: 
Извините, адрес: baira-olga@inbox.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, коллеги. Подскажите, пожалуйста сколько детей ведет учитель-дефектолог на 1 ставку? Или он работает со всей группой?
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые дефектологи (тифлопедагоги) пришлите пожалуйста на почту baklan4ik@list.ru документацию по планированию индивидуальной работы с детьми, оформлению взаимосвязи специалистов и воспитателей или любую имеющуюся документацию. Работаю со слабовидящими детишками, хотелось бы внести изменения в свою документацию, добавить что то новое!Заранее спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, Елена. Отправьте, пожалуйста,свою документацию логопеда ДОУ,которая подойдет и для дефектологов на g27021962@yandex.ru Спасибо!!!


Автор: Гость Добавлено: 
Елена,вышлите и мне,пожалуйста документацию на мой адрес: ekaterina.zaxarova.85@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, коллеги! В этом году устроилась работать логопедом. Как писать календарно-тематический план в 6-7классе речевой школы? Пришлите пожалуйста: mariya119595@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, здравствуйте! начинаю первый год работать учителем дефектологом в общеобразовательной школе с детьми предшколы (дцп(не говорит) и гиперактивный) и 8 кл - аутист. Вышлите, пожалуйста документацию и нормативные документы на kaliberdavalia@mail.ru ЗАРАНЕЕ БОЛЬШОЕ СПАСИБО!!!
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте коллеги! Кто-нибудь аттестовывался по новым требованиям? у меня в этом году аттестация на высшую категорию - уже голова кругом идет. Пожалуйста, у кого есть материалы для аттестации учителя-дефектолога детского сада - поделитесь oks_palova@mail.ru
Автор: oksanka Добавлено: 
помогите пожалуйста,нужно планирование дефектолога с 5 по9 класс школы8 вида ,не могу найти!!у кого есть возможность отправьте на почту trenchik87@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день уважаемые коллеги!!!! Устроилась тифлопедагогом опыта практики нет!! Подскажите диагностическую карту лучше брать дети 4-5 лет.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, Елена! Вы не могли бы и мне отправить документацию для логопеда в детском саду и планирование. Заранее большое спасибо! senses91@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте!!! Я начинающий логопед. Пришлите мне пожалуйста планирование по внеурочной деятельности по логопедии для 1-2 класса. Мой адрес tatyana.kushenko@yandex.ru
Заранее спасибо!!!
Автор: Гость Добавлено: 
Елена,добрый день!Я начинающий учитель-дефектолог в детском саду.Буду благодарна Вам,если пришлете на мою почту имеющуюся информацию по документации дефектолога: olik1706@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, здравствуйте!Я начинающий дефектолог и, конечно же, мне многое дается с трудом.Подскажите с документацией дефектолога и планированием на год.Заранее спасибо.мой адрес gulnar_1974@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте!
Я молодой специалист, тифлопедагог.
Надеюсь на Вашу помощь и поддержку!
Необходима информация по документации дефектолога (тифлопедагога).
Заранее благодарю!

ramasha0306@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
апе
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день! Пожалуйста помогите!!!
Ни как не могу найти стимульный материал по методике ТУРМШ (Тест умственного развития младших школьников).
Пожалуйста если у Вас есть вышлите мне на почту pelmesha_lil@mail.ru

Я буду очень признательна!!!
Автор: Гость Добавлено: 
добрый день! Полгода работаю логопедом в саду компенсирующего вида. С детками в логогруппе разобралась, видно кое какие результаты, сказывается работа воспитателя на логогруппе, а вот на логопункте у меня проблема! один ребенок с тугоухостью, 3 лет. По какой методике работать? Как составлять перспективные планы? Пока пользуюсь Г.Н. Соломатиной "Устранение открытой ринолалии у детей", работаем по устранению назализации, развитию речевого выдоха. А что делать дальше? Буду очень признательна за помощь. Моя почта morlena71@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Работаю учителем-дефектологом в группах "Особый ребенок" совсем недавно.Помогите с написанием перспективных планов по программе Баряевой,Гаврилушкиной.Буду очень признательна!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
НАТА
Автор: Гость Добавлено: 
Ната, рекомендую вам пользоваться книгой " Комплексное планирование для групп детей разноуровневого развития", подходит для коррекционных групп ДОУ. Книгу можно скачать или заказать в интернете.
Автор: Гость Добавлено: 
Девушки, кто - нибудь делал индивидуальную коррекционно- развивающую программу на аутичного ребенка? Поделитесь,пожалуйста, материалом!
Автор: kisulik_85 Добавлено: 
Здравствуйте! Очень нужна помощь с документацией, Если у кого есть, вышлите, пожалуйста, планы (перспективные, ежедневные индивидуальные) по старшей,подготовительной группе ЗПР (ФЭМП, обучение грамоте, окр.мир).mail.viktoriya@list.ru
Заранее благодарна!!!
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте,уважаемые учителя. Я начинающий учитель сурдопедагог. Мне нужна помощь в составлении рабочей программыпо развитию речи и рсв в 5, 6, 7, 8,9, 10 классах 1-2 вида. Пришлите мне пожалуйста примерные рабочие программы по развитию речи и рсв в старших классах 1-2 вида. Заранее ва благодарна за помощь
Автор: andri Добавлено: 
Извините. Забыла указать адрес. Программы по развитию речи и рсв в старших классах 1-2 вида присылайте на адрес haial@mail.ru Еще раз спасибо за помощь и понимание.
Автор: andri Добавлено: 
Елена,здравствуйте!Подскажите пожалуйста с документами дефектолога и планированием на год.Спасибо.мой адрес eqaybaliyeva@mail.ru


Автор: Гость Добавлено: 
Девочки-дефектологи! Кто-нибудь пишет планы по ФГТ? Пожалуйста, подскажите, покажите как? Я работаю с детками УО, 1 год обучения. Ничего не соображаю, так как только начинаю свою дефектологическую деятельность. Если можно дайте, пожплуйста перспективный план на 1 год обучения мой адрес razinusa@mail.ru Готова купить
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, уважаемые дефектологи! Я работаю учителем - дефектологом в Общеобразовательной школе. У меня вспомогашки 8 вида,начиная с 5 класса по 9 -тый , помогите пожалуйста с планами и диагностическими картами обследования и еще может чем. Так как я еще только начала работать. а подсказать некому. Мой электронный адрес - vika.bel.78@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день, Елена. Прочитала, что вы помогаете начинающим дефектологам определиться с документами, планами..... . Обращаюсь к вам с просьбой отправить и мне, если можно, планирование рекомендации по заполнению дефектологических обследований для детей начальной школы. Вообще всё, что у вас есть и может пригодиться мне. Заранее благодарю. Информацию можно отправить по адресу Lisa-medwed@rambler.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Леся, я работаю с дошкольниками, материалов по начальным классам у меня нет.
Автор: Гость Добавлено: 
Елена здравствуйте! Я начинающий логопед в детском саду.Я буду очень признательга если Вы поможете мне с документацией.Голова идет кругом ,с чего начинать. kukolev.al@mail.ru заранее очень благодарна
Автор: zlata 2005 Добавлено: 
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Работаю учителем-дефектологом в детском саду. Группа ЗПР. Могу поделиться документацией. Мой адрес - aav1410@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Очень нужна помощь с документацией, только устроилась дефектологом ЗПР. Если у кого есть, вышлите, пожалуйста, планы (перспективные, ежедневные) по подготовительной группе ЗПР (ФЭМП, обучение грамоте, окр.мир). Заранее очень благодарна. Мой адрес - CowcoMilk@rambler.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Елена! Очень прошу Вас выслать документацию дефектолога по работе с ЗПР( старшая группа). Программу, перспективный план и что есть. Работаю первый год. уже в отчаянии. aniv15@eandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
aniv15@yandex.ru адрес неверно написала
Автор: Гость Добавлено: 
Девочки, свою помощь по работе в группе с детьми с ЗПР предложила Анна, она указала и свой адрес, пишите ей.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, девочки! Работаю учителем-дефектологом. в детском саду комбинированного вида. Стаж работы менее 1 года. Очень нужна ваша помощь по написанию Перспективного тематического плана по образовательным областям с учетом ФГТ (подготовительная группа). Буду очень признательна, если вышлете информацию на мой эл.адрес: olik1706@mail.ru.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте Елена! Очень нужна помощь с документацией, только устроилась дефектологом ЗПР. Вышлите, пожалуйста, планы (перспективные, ежедневные) по подготовительной группе ЗПР (ФЭМП, обучение грамоте, окр.мир). Заранее очень благодарна. Мой адрес - CowcoMilk@rambler.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте коллеги!
начала работать логопедом-дефектологом в ДОУ на группе с ЗПР. по 0.5 ставки. С чего начать не знаю, вообще ни чего нет.
Помогите пожалуйста!!!
Моя почта varliwe@yandex.ru

Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте!Подскажите пожалуйста, как можно оформить дефектологу мониторинг интегративных качеств дошкольника именно с учетом его коррекционной работы!
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, где можно купить набор Шкал развития Младенцев Бейли на русском языке. Заранее благодарна!
dr.katrina@qip.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Девочки, здравствуйте! Я начинающий дефектолог по работе с детьми с нарушением зрения. Пожалуйста поделитесь календарным планом для детей старшего дошкольного возраста. Спасибо.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Прошу вас оказать помощь в составлении календарно-тематического планирования работы дефектолога в дошкольном учреждении. Я работаю в реабилитационном центре и деток ко мне приводят очень разных: ЗПР, ДЦП, с-м Дауна, ЗРР, УО и т.д. и т.п.; возраст - от 2 до 7 лет. Сейчас нагрянула проверка документации, а у меня ничего нет (да, вот такой я безответственный:)
Присылайте любые календарные и индивидуальные планы, какие у вас есть, по указанным мной категориям детей, а я уж буду шаманить...Заранее, огромное спасибо!!! Почта: artsaf91@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Подскажите пожалуйста, можно ли в своем графике учителя дефектолога задействовать перемены?

И сколько детей положено на 0,5 ставки?

--

Автор: Гость Добавлено: 
Девочки! Пожалуйста поделителсь документацией тифлопедагога по работе с детьми снарушением зрения старший дошкольный возраст. Очень интересует написание календарногоплана, взаимодействия со специалистами и картой индивидуального развития ребенка. Спасибо. abramova.nata 77@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте.Помогите,пожалуйста,как начать с нуля.Что читать, на что опираться*Обычный садик, логопункт.
Автор: Гость Добавлено: 
Конспекты занятий и календарно-тематическое планирование где найти?По какой программе работать?11 лет работала учителем начальных классов.Устраиваюсь в обычный детский сад логопедом.
Автор: Гость Добавлено: 
Ася, в интернете очень много материала, если вы затрудняетесь его найти, напишите свой адрес, вышлю.
Автор: Гость Добавлено: 
Елена,спасибо.Уже который день смотрю-океан информации в интернете,не могу определиться,что подходит,что именно брать.Совсем запуталась.Буду признательна.aisylu.sahipova@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Дефектологи начальных классов (школа 8 вида, легкая степень умственной отсталости)! Помогите соориентироваться, по каким программам можно составить свою. Начальство просит свою программу! Ничего толкового не нашла в интернете!

Буду очень благодарна, если перешлете примерное планирование или название литературы на адрес solyba@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Предлагаю простейший вариант карты логопеда.
http://letitbit.net/download/75010.78a053a654a449f0996a08a382aa/%D0%A0%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0+%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0.html
Автор: ladyoxa Добавлено: 
Добрый день...я молодой специалист...работаю с детьми ЗПР и аутистами в детском саду...помогите пожалуйста с документаций (календарным планом, планами индивидуальной работы, конспектами занятий)!!!
Спасибо большое за помощь....
kisyliL@meta.ua
Автор: kisyliL Добавлено: 
здравствуйте девочки! я ужэ как месяц работаю дефектологом в детском саду с детками ЗПР, опыта работы у меня нет и как вести документацию тоже, по крупицам собираю хоть какую информацию. пока дальше годового плана дело не двинулось. помогите кто чем может, заранее большое спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
Странно, просите о помощи, а не указали ни имени, ни адреса почты.
Автор: Гость Добавлено: 
Недавно устроилась учителем-дефектологом в школу интернат. Помогите соориентироваться, по каким программам можно обучать младших школьников, которые не усваивают основную программу? Ничего толкового не нашла в интернете!

Буду очень благодарна, если хоть что-нибудь посоветуете. Адрес olechka_petrova@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
помогите пожалуйста . я работаю (начинающий) дефектолог . нужно проводить диагностику с детьми зпр 3 года обучения. у кого- нибудь есть материалы какую диагностику нужно брать. с уважением Ольга. мой адрес olga.olenka-volkova-2014@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, недавно устроилась дефектологом в детский сад. город маленький, таких групп (умственно отсталые дети) нет. Не знаю как писать планы (календарные, перспективные), какую диагностику брать и где? Работать сказали, по Екжановой-Стребелевой. Девочки! помогите пожалуйста чем можете, готова купить ваши планы. мой адрес graine2010@gmail.com
Автор: Гость Добавлено: 
Маргарита, проверьте почту.
Автор: Гость Добавлено: 
помогите пожалуйста разобраться с технологиями и методиками учителя-дефектолога доу,работающим с детьми с нарушением зрения очень нужно для аттестации
Автор: abricos Добавлено: 
Здравствуйте девочки! Прошу вашей помощи. Поставили дефектологом с умственно отсталыми детьми , до этого ставки не было. С чего начать даже не знаю, голова кругом, дали неделю на составление планов, диагностик, конспектов. помогите пожалуйста! Готова купить. altaeva.nadezhda@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Возраст детей? Где работаете?
Автор: Гость Добавлено: 
Работаю в интернате для УО детей. Возраст: дошкольники и 1-2 класс
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, я начинающий специалист - учитель-дефектолог. Подскажите как правильно оформлять документы и какие - скоро проверка, а не готова. мой адрес: tesnya@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Надежда и Светлана, проверьте почту, некоторые материалы я вам выслала, думаю, пригодятся для практической работы.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, уважаемые коллеги у меня аналогичная продлема...по специальности логопед, начинающий специалист, вышла на работу в доу на должность дефектолога, помочь с документацией в моём окружении никто не может, огромная просьба, пожалуйста помогите, большое человеческое спасибо всем откликнувшимся. Моя почта ekaterina-galdina@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Дорогие коллеги,я молодой специалист,подскажите и помогите в написании самообразованиея!может у кого есть готовоЕ?выручайте
Автор: Гость Добавлено: 
всем доброго времени суток! меня зовут Татьяна, я тифлопедагог (работаю с детьми, у которых проблемы со зрением). в данный момент работаю в лекотеке. помимо незрячих тут есть дети с ЗПР и РАСом. прошу помощи - у кого есть планирование и образцы карт развития по Стребелевой или Никольской. зараннее благодарю. tamihailova@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
уважаемые коллеги! Кто ведет развитие речи в школах 1-2 вида пришлите пожалуйста примерные программы по развитию речи в 5, 6, 7, 8, 9, 10 классах. Я хоть посмотрю как их составлять/ Заранее вам спасибо. Пишите на адрес haial@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Помогите, должен ли учитель-дефектолог работать с медицинскими документами и диагностировать, на работе запретили. Сказали по новому закону этого делать нельзя
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые дефектологи (тифлопедагоги), есть ли у кого-нибудь образец написания индивидуальной тифлопедагогической карты на ребенка и план индивидуальной работы на ребенка. Работаю в ДОУ 4 вида, только начинаю работать ,заранее благодарна!!! эл. почта IR1301@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Всем добрый день. Стаж работы менее 1 года. Очень нужна помощь с правильным оформлением документации для ДОУ для детей с нарушением зрения. Если у кого-то есть примеры, шаблоны, помогите, пожалуйста. Заранее огромное спасибо! elena.zhigalova.89@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день !Очень нужна ваша помощь! Только начала работать в ДОУ для детей с нарушением зрения старший возраст.. С чего начать ?Какая должна быть документация Помогите пожалуйста!!!Заранее очень благодарна тем,кто откликнится !!! elvira.ahtarieva@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
добрый день! подскажите, здесь можно найти перспективное планирование для дефектолога? заранее благоДарю!
Автор: ксана88 Добавлено: 
Всем добрый день!
Я молодой специалист дефектолог. Работаю в детском саду с детками с ЗПР.
Очень нужна любая Ваша помощь!
Ищу перспективный и календарный план работы, конспекты занятий, консультации для родителей, а так же любую полезную информацию для дефектологов. Буду очень признательна всем, кто отзовется!
Мой эл. адрес liza512@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте,Коллеги! Огромная просьба, поделитесь любой документацией дефектолога детского сада( таблицы ,планы,консультации........,,,,,) Заранее благодарна.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте,коллеги! Огромная просьба , поделитесь любой документацией для дефектолога детского садика( таблицы,планы......).Заранее спасибо. адрес эл. почты. ktn1977@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день Всем. Уважаемые коллеги устроилась дефектологом с детьми в разновозрастную группу с детками зпр и аутистами и гидроцефалия и много еще чего. Очень нужны примерные бланки обследования и метолика работы помогите пожалуйста!! chudodinka@ya.ru Динара. Спасибо огромное заранее.
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день, уважаемые коллеги, только начинаю работать дефектологом в старшей группе детей с ЗПР, нет абсолютно никакой документации, группу только открывают, помогите пожалуйста, буду рада любой помощи, так как практически ничего нет, заранее спасибо!!! kykywonok_2005@mail.ru Анна
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, я начинающий дефектолог иду работать с детьми ДЦП, подскажите есть ли программы, книги для работы с такими детьми?
Автор: Гость Добавлено: 
Как же вы учились столько лет в институте, если не знаете какие существуют коррекционные программы.........
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Я заканчиваю институт, учусь на олигофренопедагога, сейчас в декретном отпуске и учусь последний год, в институт приезжаю с ребенком, очень тяжело, помощи нет..... Может ли мне кто-нибудь помочь - мне нужно провести диагностику (обследование) ребенка- дошкольника с протоколами, но я не работаю сейчас и мне это сложно сделать... придумать не могу! моя почта an.chichenkova@yandex.ru .. Помогите пожалуйста мне!
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! У меня та же проблема, что и у большинства здесь присутствующих. Начала работать в саду комбинированного типа учителем-дефектологом. Дети с ЗПР (старшая и средняя группы). Не знаю с чего начать. Очень нужен календарный план, и приблизительно (в качестве образца) план индивидуальной работы с детьми. Заранее признательна за помощь! c.shishckina14@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Всем доброго времени суток ! Девченки, я ающий дефектолог, устраиваюсь на работу в детский сад ,меня интересует любая иформация по документации, а так же все о обеспечении кабинета, т.к. логопедический пункт в саду только открыли, и мне предстоит начинать все с нуля. Заранее огромное спасибо !!! nufriaa@gmail.com
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте.Поделитесь конспектами занятий учителя-дефектолога (сурдопедагога) общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха. Мне для практики надо.
Автор: Гость Добавлено: 
очень хотелось что бы помогли разобраться....
я начинающий специалист - дефектолог.
работаю с детьми в детском доме. дети зпр. как правильно подобрать диагностику для обследования...
Автор: Гость Добавлено: 
Ищу книги Содержание и оценка результатов психолого-педагогического обследования дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» и «Карта развития ребенка», СПб, 2009.Зарин А.П
Очень нужны для работы Куплю даже отсканированные.
Автор: Гость Добавлено: 
Девочки, добрый день ! Помогите пожалуйста: сменила место работы и страну проживания, на прежнем месте была учителем в классах коррекции, а теперь дают 0,5 ст. дефектолога ( по второму образованию - коррекционный педагог). Что нужно мне для начала? Какой базой документации обзавестись , что далее делать? ....Мой почтовый ящик lebedinskaya_lidiya@mail/ ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, скажите пожалуйста как отразились ФГОСы на ведение документации, планировании дефектолога в ДОУ? Поделитесь опытом, выхожу из декрета, хотелось бы быть в теме))) Почтовый адрес BlinOK-Olga@yandex.ru

Автор: Гость Добавлено: 
Ольга, это ключевой вопрос в нынешней ситуации! Очень хотелось бы узнать ответы на ваш вопрос. Но никто точно сказать не может, т.к. единой общепринятой документации в соответствии с ФГОС нет. Может кто был на курсах, семинарах - поделитесь информацией!
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемые дефектологи! Очень прошу, помогите. С 15 мая ставят дефектологом (детки УО-8 вида) Не знаю от чего оттолкнутся, по какой программе работать. Подскажите пожалуйста, какие нужны планы, тетради. Образование у меня -логопед. мой майл tatiana29071987@mail.ru

Автор: safonova25zayaona Добавлено: 
здравствуйте!!!!подскажите,пожалуйста,нахожусь в отпуске по уходу за ребенком до 3 лет в детском саду логопедом на ставку,устроилась по совместительству в центр соцобсуживания.могу я там быть на ставке или только половина???
Автор: Гость Добавлено: 
какие документы должны быть у логопеда в этой сфере и как они вообще работают,от чего отталкиваются?
Автор: Гость Добавлено: 
помогите найти
-ведения тетради взаимосвязи дефектолога с воспитателем
-тетрадь индивидуальных заданий дефектолога воспитателю
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый вечер коллеги!Помогите пожалуйста с документацией по Лекотеки.
Годовой план
Перспективный план
Коррекционно-развивающая программа "Подготовка к школе"
olga-janbuhtina@rambler.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Начинаю работать учителем - дефектологом в детском саду на специализированной группе детей сЗПР. Помогите , пожалуйста, написать годовой план работы.
Автор: Гость Добавлено: 
наберите в интернете "годовой план дефектолога детского сада", столько образцов!
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, Елена! К Вам все обращаются за помощью, решила и я к Вам обратиться. Я начинающий дефектолог в детском саду, буду работать с детьми с ЗПР.Помогите, пожалуйста, вышлите необходимую документацию в работе с такими детьми. Может кто-то из дефектологов тоже откликнется! Заранее благодарна!
Автор: Гость Добавлено: 
Только что отправила сообщение, написала "с детьми ЗПР", а выдало дважды с детьми. Елена, пожалуйста, вышлите документацию начинающему дефектологу в работе с детьми ЗПР.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, девочки! Помогите пожалуйста! с 1 сентября буду работать дефектологом в группе детей с ЗПР. пересмотрела кучу материалов, в голове каша. не знаю, с чего начать. может у кого есть материалы по оформлению документации, методики, с помощью которых проводить диагностику и т.д. Буду признательна за помощь!!!
Автор: Гость Добавлено: 
никак не могу найти программу воспитания и обучения дошкольников с ЗПР под ред. Баряевой, Логиновой. У кого есть ссылка на эту программу, помогите!
Автор: Гость Добавлено: 
Здраствуйте помогите пожалуйста документации и конспектами дефектолога (сурдопедагога)
почта persik.elw@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте,Коллеги! Огромная просьба, поделитесь любой документацией дефектолога детского сада: старшая и подготовительные группы
( таблицы ,планы,консультации........,,,,,) Заранее благодарна.
1968sng@gmil.com
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день.Подскажите пожалуйста, при составлении циклограммы при нынешних ФГОС можно учитывать работу с документами? или это уже не входит в рабочее время?
Автор: Гость Добавлено: 
В этом учебном году для логопедов ввели 6 часов развития речи для детей с ЗПР. Где взять календарное планирование для 2, 4 класса с ЗПР?
Автор: Гость Добавлено: 
Дорогие коллеги!работаю дефектологом.Помогите с составлением перспективного планирования на подгруппу (дети с уо умеренной и тяжелой степени школа 8 вида).И по какой форме составляете индивидуальное планирование на ребенка?Есть у кого-нибудь образец?заранее благодарна. olgagara20091@rambler.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте. Закончила ф-т коррекционной педагогики. Работала воспитателем 1 год. В этом году перешла на должность дефектолога для группы с зпр. С чего начинать работу понятия не имею. Опыта нет, но начинать когда то надо. Прошу помощи у "бывалых". Пишите на angelinafedaeva@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день, Та же проблема, с понедельника сказали буду работать дефектологом на группе для детей с ЗПР. Ни чего нет, даже не знаю с чего начать, может кто поможет, надо диагностику, тетрадь взаимодействия, циклограмму и т.д. Помогите, пожалуйста. Мой адрес zilak80@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Та же проблема, что и у Анны. Я в начале пути, очень хочу быть полезной малышам (ДЦП, СД). Будьте добры, поделитесь и со мной. P-Olga@tut.by заранее СПАСИБО!!!
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте,помогите ,пожалуйста!!!Первый год устроилась дефектологом в детский сад на группу 7 вида!С чего начинать и какие документы,пособия,методическая литература,оформление кабинета нужны???
nadejda300988@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
здравствуйте, уважаемые педагоги, помогите кто чем может., тифлопедагогу с документацией в доу 4 вида.благодарю всех кто помог. мой адрес nastya-komiss@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте всем! Начинащий дефектолог (после 20 лет педстажа), дети УО младшего школьного возраста. Подскажите, с чего начать: как провести диагностику, как построить работу, по каким программам вести обучение.
Напишите, пожалуйста, e-mail: lelichna72@yandex.ru
Заранее большое спасибо.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте!Первый год работаю учителем-логопедом. Составила уже все календарные планы для групп, остался один...Для группы с диагнозом ринолалия.Точнее, для индивидуальных занятий. Помогите, если есть у кого-нибудь календарный план для группы с таким диагнозом вот мой мэйл ayoka@inbox.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Анастасия. Вам еще нужна документация? Могу помочь с таблицами зрительных нагрузок и перечнем игр к этим нагрузкам.
Автор: Наталья Валентиновна Добавлено: 
Добрый день!
Помогите пожалуйста с документацией по группе "особый ребенок"
Ни чего нет, даже не знаю какие планы и т.д. нужно составлять :(
Буду очень благодарна Вам!
Мой адрес : besobeso30@li.ru

Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Я начинающий специалист. И не знаю с чего начать.Я дефектолог. Работаю с детьми от 5-до 9 го класса. Можете подсказать. мой адрес sima_93_93kz@mail.ru.заранее спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
Дорогие коллеги, начинающие и опытные, не могу не выявить удивление и возмущение!
Почитала ваши запросы и просьбы в данном разделе... Все громче и эмоциональнее хочется вас спросить: чуму вы учились в ВУЗах???
1) Неужели в ходе обучения не затрагивались темы документации и диагностики????
Одно дело, когда речь идет об уникальных малоизученных случаях, но в большинстве своем спрашиваете о ЗПР, УО, СД, речевых проблемах.
Вы книжки умных авторов (работавших и работающих в этих сферах) читали?! У них есть не только примеры карт, но даже стимульный материал предлагается.
2) Вчитайтесь, как многие выражают свою просьбу: "пришлите ... на адрес ...@...". Вот честно, даже имея багаж знаний и материала, при таком подходе даже делиться не хочется.
Низкий поклон тем, кто отзывается и шлет вам материалы, но, предполагаю, во многом это медвежья услуга.

Автор: Гость Добавлено: 
Алена, как хорошо, что вы подняли эту тему! Полностью с вами согласна! Ведь некоторые "специалисты" действительно спрашивают о прописных истинах в дефектологии, о рядовой документации и т.д.. Часто приходится долгое время разрабатывать свои планы, программы, под своих детей, это тяжело, а здесь просят выслать сразу готовое!
Автор: Гость Добавлено: 
Вообще считаю брать чужую коррекционную программу глупым в дефектологии, да и в психологии тоже. Дети все разные, проблемы у них разные, причины возникновения проблем разные. Если уж ориентируешься на чью то программу, нужно ее все переработать от начала до конца, под своих детей!
Хотя я не против когда обращаются. Студентам, которые были у меня на практике, а потом устроились работать помогаю всегда, если обращаются. Все равно на практике большая часть работы оказывается не такой, какой представляется в теории.
Автор: Гость Добавлено: 
ЗДРАВСТВУЙТЕ!!! СКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА, КТО-НИБУДЬ СОСТАВЛЯЛ АОП для ЗПР для 4 класса??? как правильно писать пояснительную записку???? А то в Стандарте куча инфы, а как то может можно ее подсократить??? заранее благодарна. massjnia@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, я работаю учителем-дефектологом (сурдопедагогом) в детском саду. Раньше была специальная группа для детей с нарушением слуха, а сейчас группу закрыли (детей перевели в массовые группы) и приезжают с близ лежащих районов, но мою ставку оставили. Так теперь возник вопрос, сколько детей мне положено на мою ставку? И еще сурдопедагоги включают в циклограмму рабочего времени консультации для родителей и воспитателей?
Откликнитесь дошкольные сурдопедагоги.

Спасибо.
Автор: Гость Добавлено: 
Тифлопедагогика
Карта обследования становления зрительных функций и уровня развития зрительного восприятия детей раннего возраста с нарушением зрения (от 2 до 3 лет)
up
Проголосовали 52 пользователя.
№ п/п
Возрастные нормативы
Исследуемые параметры
Выполнение
Примечание

1
2 года
Рисует отдельные метки и круговые линии.



2
2 года
Строит башню из 8-9 кубиков.



3
2 года 2мес.
Находит требуемую картинку в знакомой книге.



4
2 года 2мес.
Выбирает из 4-6 предметов или картинок те, которые соответствуют названному признаку. Например, «Покажи, что можно есть?», «Покажи, у кого есть ножки?»



5
2 года 4мес.
Среди 10 картинок находит одну «такую же», как показывает взрослый.



6
2 года.
6 мес.
Раскладывает предметы двух цветов в две коробочки, в каждую одного цвета.



7
2 года 6 мес.
Складывает разрезную картинку из двух частей.



8
2 года 8 мес.
Раскладывает предметы по величине (большой - маленький) в две разные коробочки.



9
2 года 8мес.
Подбирает парные картинки (по цвету, реальным действиям, фотографиям).



10
2 года 9мес.
Показывает названные действия на картинках.



11
3 года
Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий изображению его характерной части.



12
3 года
Складывает разрезную картинку из четырех частей.



13
3 года
Рисует точки, прямые и закругленные линии.



14
3 года
Складывает разрезанную на 6-7 частей картинку человека на целой картинке, образце.




Автор: Гость Добавлено: 
Согласна с Аленой. Одно дело попросить совета. Источники, книги авторов. Но переслать на эл. адрес. Нужно действительно понимать, что это огромный труд твоего коллеги.
Автор: Гость Добавлено: 

Вот нашла сразу в интернете. Спасибо коллеге. Дерзайте. Сейчас работать одно удовольствие. Если только администрация не давит.

Рабочая программа учителя-дефектолога(тифлопедагога)
Рабочая программа
учителя-дефектолога для детей с нарушением зрения
на 2013-2014 учебный год

Учитель-дефектолог
Буланакова М.А.

Содержание

Пояснительная записка
Принципы и подходы к формированию Программы
Цели, задачи и принципы коррекционного обучения.

Основная часть
1.Особенности организации коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога

1.1Цели, задачи и принципы коррекционного обучения
1.2Формы организации коррекционной работы.
1.3.Основные направления коррекционно-развивающей работы учителя
дефектолога
2.Структура планирования воспитательно-образовательной работы
2.1Комплексно-тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей младшей и старшей группы компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ№67.
Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми младшего, среднего, старшего и подготовительного дошкольного возраста групп компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения. Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», соответствующими направлениями «Концепции дошкольного воспитания», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребенка» и разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса младшей и старшей групп компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию до¬школьников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Слияние коррекционно-педагогического и лечебно-восстановительного процессов является особенностью, основным принципом работы специализированного образовательного учреждения. Это позволяет с одной стороны, быстрее добиваться лечебного эффекта в восстановлении зрительных функций, а с другой стороны обеспечивает полноценное развитие детей и их подготовку к обучению в школе. Все это помогает реализовывать принципы коррекционно-педагогического и образовательного процессов:
• учет общих, специфических, индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения;
• комплексный подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения;
• перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения при соблюдении дидактических требований соответствия содержания обучения познавательным возможностям детей;
• дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира;
• создание офтальмо-гигиенических условий в групповых комнатах и лечебных кабинетах и специального распорядка жизни, лечения, воспитания и обучения детей с учетом их интересов и потребностей.
Коррекционная работа включает время, отведенное на:
- непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
- образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основной формой организации коррекционной работы с детьми с нарушением зрения являются подгрупповая и индивидуальная образовательная деятельность, которую осуществляет учитель-дефектолог. Групповая работа проводится посредством интегрированной непосредственно образовательной деятельности с педагогом дополнительного образования, воспитателем и учителем–логопедом.
Организация образовательной деятельности в группах компенсирующей направленности строиться с учетом комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса. При этом деятельность специалистов и воспитателей групп компенсирующей направленности осуществляется интегрировано.

Характеристика детей с нарушением зрения.

Дети с нарушениями зрения представляют большую и очень разнообразную группу как по характеристике состояния их зрения, так и по происхождению заболеваний и условиям социального развития.
У слабовидящих детей отмечаются различные состояния полей зрения, обусловленные характером и степенью зрительной патологии. Дети с глубокими нарушениями зрения в дошкольном возрасте начинают понимать свое отличие от нормально видящих детей, а в подростковом — по-настоящему переживать свое физическое несовершенство. Наличие у них недостатков зрения и осознание своего отличия от нормально видящих приобретает личностный смысл
Психическое развитие детей с нарушениями зрения, так же как и зрячих, подчинено общим законам возрастных изменений и протекает в условиях ведущей для каждого возраста деятельности, благодаря которой формируются новые психические образования и зона ближайшего развития ребенка. Для детей с глубоки¬ми нарушениями зрения характерно замедленное формирование различных форм деятельности. При этом требуется специально направленное обучение ее элементам и главным образом исполнительной ее стороны, так как двигательная сфера слепых и слабовидящих детей является наиболее уязвимой, влияние дефекта на двигательные акты оказывается наибольшим.
В связи с этим, развивающее влияние ведущей деятельности растягивается во времени. Например, в дошкольном возрасте у сле¬пых сосуществующими формами ведущей деятельности являются предметная и игровая (Л.И.Солнцева), а в младшем школьном -игра и учение (Д.М.Маллаев).
У детей с нарушением зрения отмечается также замедленный темп формирования предметных действий, трудности использования их в самостоятельной деятельности. В дошкольном возрасте в становление предметной деятельности активно включается речь, обеспечивающая ее мотивацию и понимание функционального на¬значения предметов.
Наиболее трудным компонентом остается исполнительская функция. Причина этого кроется в несовершенстве предметных действий слепого ребенка. Наблюдается значительное расхождение между пониманием функционального назначения предмета, которое есть у ребенка, и возможностью выполнить конкретное действие с этим предметом.
Учебная деятельность детей с нарушениями зрения имеет как черты, свойственные зрячим, так и особенности, обусловленные патологией зрения. Так, учебная мотивация при выполнении задания имеет место у всех детей, однако ее стойкость у слепых и слабовидящих детей значительно ниже. При трудностях выполнения деятельности они могут ее менять на другую. При этом, имея задание выполнить последовательный ряд упражнений, дети могут считать, что цель достигнута, выполнив только одно из них.
Внимание детей с нарушением зрения также имеет свои особенности. Практически все качества внимания, такие как активность (произвольное и непроизвольное внимание), направленность (внешняя и внутренняя), его широта (объем, распределение), переключение (трудное, легкое), интенсивность, сосредоточенность (высокая, низкая), устойчивость (устойчивое или неустойчивое), оказываются под влиянием нарушенного зрения, но способны к высокому развитию, достигая уровня его развития у зрячих, а порой и превышая его.
Процесс реабилитации и интеграции слепых и слабовидящих в современное общество с его техническими успехами требует от них большей самостоятельности и активности, что связано также с развитием таких качеств, как произвольность организации деятельности, устойчивость и интенсивность деятельности, широта объема внимания, умение его распределять и переключать в зависимости от условий и требований деятельности.
Таким образом, развитие внимания у лиц этой категории связано, как и у нормально видящих, с формированием волевых, интеллектуальных и эмоциональных свойств личности в условиях активной деятельности и осуществляется в соответствии с теми же закономерностями, что и у нормально видящих. При направленном психолого-педагогическом сопровождении, осуществляемом в период преддошкольного и дошкольного возраста, многих негативных явлений в развитии внимания можно избежать или ослабить их влияние.
У детей с нарушением зрения наблюдается низкая познавательная активность, которая проявляется, хотя и не равномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей с нарушением зрения. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности.
Своеобразна речь детей. Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижения слухоречевой памяти. Значительно отстают в развитии лексическая, семантическая, фонетическая стороны речи.
Дети с нарушением зрения испытывают трудности ориентировании во времени и пространстве. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.
Образовательная деятельность в группах компенсирующей направленности осуществляется на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ №67 с использованием специальной коррекционно-развивающей программы:
- Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Под ред. Л.И. Плаксиной.- М.: Издательство «Экзамен»2003г
Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, которые для детей с нарушением зрения приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.

1. Особенности организации коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога

1.1. Цели, задачи и принципы коррекционного обучения.
Основная цель коррекционного обучения– формирование у детей знаний об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений и всестороннее развитие психических процессов.
Задачи:
1. Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации психических нарушений.
2 Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.
3 Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.
Принципы коррекционного обучения:
1. Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.
2. Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
3. Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ДОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.
Совместная работа учителя-дефектолога и воспитателя является залогом успеха коррекционной работы. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей. Воспитатель закрепляет сформированные умения, создает условия для активизации познавательных навыков.
4. Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.
5. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучения материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами ДОУ. В результате использования единой темы на занятиях дефектолога, воспитателя, логопеда, музыкального руководителя дети прочно усваивают материал и активно пользуются им в дальнейшем. Коррекционная работа должна строится так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.

1.2. Формы организации коррекционной работы.

График организации образовательного процесса.
Сроки Содержание работы
1-15 сентября Мониторинг психического развития детей. Заполнение тифлопедагогических карт,
документации дефектологического кабинета
15 сентября – 15 мая Индивидуально-подгрупповые занятия с детьми
Мониторинговая диагностика психического развития детей
15 мая – 31 мая Итоговая (мониторинговая) диагностика психического развития детей. Заполнение документации.

В процессе обучения используются различные формы организации дефектологических занятий: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные.

Индивидуальная форма работы является наиболее эффективной, продолжительность занятий составляет 10-15 минут. Спустя два месяца дети объединяются в подгруппы из двух-трех человек, а время занятий увеличивается до 15-20 минут.


1.3.Основные направления коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога

Тифлопедагог в рамках общеразвивающего обучения решает следующие коррекционные задачи:
• формирование у детей представлений о своих зрительных возможностях и умений пользоваться нарушенным зрением;
• формирование умений получать информацию об окружающем мире с помощью всех сохранных анализаторов;
• обучение детей использованию получаемой полисенсорной информации в предметно-практической, познавательной и коммуникативной деятельности, в пространственной ориентировке.
Важнейшая задача, решаемая тифлопедагогом – формирование у детей навыков социально-адаптивного поведения. Это такое поведение, которое позволяет дошкольнику со зрительной патологией быть адекватным и самостоятельным в различных бытовых и простейших социальных ситуациях, а так же в общении со сверстниками и взрослыми.
Целью работы тифлопедагога является:
– формирование у детей с нарушением зрения социально-адаптивных форм общения и поведения, успешная подготовка к обучению в школе, интеграция ребенка в открытое общество.
Основные направления работы тифлопедагога:
1) Тифлопедагогическое обследование детей
2) Изучение медицинских и офтальмологических карт
3) Наблюдение за детьми
4) Исследование зрительного восприятия
5) Проведение специальных коррекционных занятий:
• Подгрупповые и индивидуальные занятия по развитию зрительного восприятия по следующим видам: формирование предметных представлений, формирование восприятия сенсорных эталонов, формирование восприятия сюжетных изображений
• Подгрупповые и индивидуальные занятия по развитию мелкой моторики
• Подгрупповые и индивидуальные занятия по формированию навыков ориентировки в пространстве
• Подгрупповые и индивидуальные занятия по формированию навыков социально-бытовой ориентировки
Методическая работа тифлопедагога:
• посещение общеобразовательных занятий с целью изучения того, как дети усваивают программный материал, какие трудности испытывают, как овладевают приемами предметно-практической деятельности, что наиболее интересно и доступно. Каждому ребенку, насколько эффективны применяемые воспитателем методы коррекционного воздействия;
• выступления на педагогических советах мя ознакомления воспитателей с особенностями развития, воспитания и обучения детей со зрительной патологией, а также коррекционными программами и методиками;
• организация и проведение семинарских занятий по той или иной проблеме, обсуждение опыта работы;
• индивидуальное консультирование воспитателей по конкретным вопросам воспитания и обучения детей, методов коррекционной работы; показ занятий с детьми с целью ознакомления воспитателей с конкретными методами и приемами коррекционной работы;
• пропаганда тифлопедагогических знаний - организация выставок специальной литературы с аннотациями и рекомендациями по использованию, демонстрация дидактических материалов.
• показ открытых занятий с детьми
Работа с родителями.
Одним из важнейших направлений является работа с семьями детей с нарушениями зрения.
• выступления на родительских собраниях по общим вопросам воспитания, обучения и развития детей с нарушением зрения;
• консультации для отдельных групп родителей с учетом общих для них проблем, связанных с особенностями развития детей, трудностями в овладении определенными знаниями;
• индивидуальное консультирование родителей;
• проведение для родителей индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий, целью которых является обучение родителей приемам взаимодействия с ребенком; выставки специальной, доступной для понимания родителей, литературы с аннотациями тифлопедагога; выставки игр и специальных пособий, которые родители могут использовать в занятиях с детьми дома;
• выставки детских работ, выполненных на занятиях тифлопедагога; задания на дом (на выходные дни, на лето).
• выставки специальной литературы, игр, пособий, детских работ
• рекомендации по закреплению и совершенствованию сформированных у детей навыков на занятиях, профилактике зрительных утомлений, развитию зрительных функций.
Содержание коррекционной работы должно обеспечивать:
1. выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
2. осуществление индивидуально ориентированной психолого-медики-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-психологической комиссии );
3. возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

2. Структура планирования воспитательно-образовательной работы

2.1. Комплексно-тематическое планирование
Тема Развернутое содержание работы Период Итоговые мероприятия
До свидания, лето, здравствуй, детский сад! Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). 02 сентября — 13 сентября Развлечение для детей «Здравствуй, детский сад!»
Осень Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
16 -29 сентября Выставка детского творчества.
Подарки осени Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах) 30 сентября -18 октября Праздник «Осень».

Я и моя семья Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей об осени и сезонных изменениях.
Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления, Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье. 21 октября — 1 ноября День здоровья.
Спортивное развлечение.
Эти удивител-ные животные Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных и птицах, месте их жительства (домашние-дикие). Формировать представления о детенышах животных. Экологическое воспитание. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. 4-22 ноября Выставка детских работ по теме «Животные»,
изготовление группового панно «Домашние, дикие животные»

Мамин день Знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой деятельности.
Формировать у детей особое отношение к членам своей семьи (матери, бабушке).
Помочь ставить, удерживать и реализовать поставленную ребёнком цель в совместной творческой деятельности. 25-29 ноября Развлечение «В гостях у бабушки Варварушки»
Коллективная работа панно «Нашей маме»
Зимние забавы
Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание на красоту природы, сезонные изменения, живописи, книжной иллюстрации, музыки.
Побуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности. Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, Формировать представления о безопасном поведении зимой.
Организовать яркие радостные общие события жизни детей. 2 -14 декабря Игра - развлечение «Снежинки»
Игрушки Формировать у детей представление о многообразии игрушек.
Развивать умение связно, логично высказывать свою мысль.
Дать представление о том, что мальчики и девочки играют в разные игрушки;
Воспитывать заботливое, бережное отношение к игрушкам. 16-20 декабря Развлечение «Путешествие игрушек»
Новогодний праздник, новогодние подарки Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. 23-31 декабря Новогодний утренник.
Рождественские потехи

Организовать яркие радостные общие события жизни детей.
Поддерживать интерес детей к традиционным праздникам.
Создать условия для участия родителей в жизни группы. 9-17 января Развлечение «Рождественские потехи»
Мой дом, мой город Знакомить детей с родным городом, с предметами домашнего обихода, с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер), комнатными растениями и т.д. 20 января -7февраля Создание групповых альбомов по темам «Транспорт», «Профессии нашего города»
Я вырасту здоровым
Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. 10 -14 февраля Мини-праздник «Весёлые мячики»
Папин праздник Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
17-21 февраля Коллективная работа «Нашим папам»

8 марта Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. 24 февраля - 7 марта Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.
Мир вокруг нас Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их предназначении. Дать первичные представления о свойствах материалов. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. 10-21 марта Оформление уголка «Ряженья»

Какие краски у весны! Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведениезверей и птиц).
Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). 24 марта-29 марта Коллективный коллаж «Краски весны»

Прогулки по лесу Развивать наблюдательность, воспитывать бережное отношение к природе, знакомить с перелетными птицами, птицами леса. Воспитывать бережное отношения к природе 31 марта -4 апреля Выставка детского творчества «Птицы», оформление групповых альбомов, «День здоровья» – 7 апреля.
Наша планета Земля Познакомить детей с понятием «космос», формировать первичные представления о планете Земля, воспитывать бережное отношение к природе. Знакомство с обитателями планеты (рыбы, насекомые и тд). 7 -25 апреля Развлечение «Космическое путешествие»
Азбука пешехода Создать условия для формирования у детей основ безопасного поведения, формировать самостоятельность и ответственность за свое поведение, ознакомить с основными правилами безопасного поведения на дороге. 28 апреля- 2 мая Аппликация «Наш друг светофор»
День победы Вызывать эмоциональный отклик на явления общественной жизни.
Побуждать детей бережно и уважительно относиться к старшим членам своей семьи (бабушкам, дедушкам).
Создавать атмосферу эмоционального комфорта, тепла и понимания.
Способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его творческой деятельности интересен всем.
Организовать яркие радостные общие события жизни детей. 6 – 17мая Изготовление открыток в подарок близким.
Вместе с куклой мы растем Воспитывать чувство заботы и понимания, развивать речь, побуждать бережно относиться к игрушке и окружающим. 19-31 мая
Развлечение «В гостях у куклы Маши»
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, я учитель-дефектолог (сурдопедагог) в детском саду. Давайте делиться опытом, кто какую ведет документацию
Автор: Гость Добавлено: 
Доброго времени суток, после окончания института устроилась в садик учителем-дефектологом, работаю всего два дня в подготовительной группе с детками ЗПР, мне в начале сентября нужно провести тест на соответствие психического и физического возраста детей, очень нужны методики с расшифровкой. А еще для ежегодной диагностики (методики я знаю) тоже нужна расшифровка, или подскажите, как обрабатывать результаты, помогите пожалуйста.
Автор: Гость Добавлено: 
Дорогие коллеги-дефектологи!Смею напомнить,что дефектолог(сурдопедагог,логопед,олигофренопедагог,тифлопедагог,др.) - это врач-педагог!Первое,что обязан сделать специалист при встрече с аномальным ребенком, - собрать анамнез,сделать полное психолого-педагогическое обследование,познакомить с этими данными и своими заключениями врачей-лечебников,чтобы вместе,комплексно решать проблему.И поменьше тестов(особенно там,где вполне можно обойтись без них).Почитайте Л.С.Выготского о вреде тестов.Вседа нужно учитывать этиологию нарушения при определении уровня актуального развития.Чтобы наблюдалась интесивная коррекция,т.е. положительная динамика патогенеза,надо вместе с врачами-лечебниками(коллегиально,на консилиумах) ставить конкретные цели,определяться в целесообразности тех или иных форм,методов и видов коррекционной работы,а также влиянии отдельных медпрепаратов на качество коррекции и самочувствие ребенка в целом.Врачи-лечебники при составлении плана лечебно-оздоровительных мероприятий тоже должны ориентироваться на зону ближайшего развития аномального ребенка.
Автор: Гость Добавлено: 
Наталья, я с Вами полностью согласна! Но вот только реальность расходится с тем как должно быть. Нам несколько лет назад (нам это - логопеды, дефектологи, психологи), врачи из ПНД сказали - не пишите ничего, ни характеристик, ни анамнезов, ни своих заключений. ОНИ НАМ НЕ НУЖНЫ! Запрос к врачу идет от родителя, и если родитель говорит, что его все устраивает и проблем он не видит, нам не нужны от вас никакие данные.
Я раньше при выпуске и динамическом контроле на коррекционных группах как путевая ходила на заседания городского ПМПК, принося с собой гору материала, по каждому ребенку. Никому это оказалось не нужно. Мне прямым текстом сказали, можете не ходить. И свои характеристики заберите, мы их все равно не смотрим. А невролог через меня передала нашим логопедам, что бы они детей к ней не направляли! Мол это вообще не ее проблемы. И сколько раз мы слышали "хорошего" о наших логопедическо-дефектологических диагнозах от врачей! Им вообще не интересен ни уровень актуального развития, ни зона ближайшего. Однажды уже много лет назад я попыталась повозмущаться и изменить ситуацию, и в итоге получаю из ПНД ребенка после лечения в стационаре со справкой, в которой запись "индивидуальные занятия с психологом". Без уточнения, на какую сферу, что уже делал психолог из ПНД, какое лечение получал ребенок. При попытке обратиться лично к врачу, так как родители толком ничего сказать не могли, получила в ответ "я не собираюсь делать работу за Вас". То есть я должна начать обследование ребенка с нуля, и что посчитаю нужным то и буду прорабатывать.
Сейчас уже имея опыт я вместе с логопедом и дефектологом родителей умоляю - "запоминайте каждое слово врача, все таблетки и уколы которые будете делать". Потому что понимаю, что если кому-то прописали фенибут, то может повыситься возбудимость, агрессивность, появиться плаксивость. И в этом случае не надо бросаться работать над этими "вдруг" появившимися проблемами. А нужно переждать время лечения, а там уже и смотреть на ребенка.
Не нужны мы врачам к сожалению. Хотела бы я что бы было все так как написано, тогда помочь детям можно было бы больше и качественнее.
Автор: Гость Добавлено: 
Уважаемая Ольга!Я рада,что есть единомышленники!Много лет я работала по специальности "Дефектология"(в том числе - частные уроки).И я могу сказать - как независимый специалист:результаты нашей работы зависят от наличия команды специалистов-единомышленников(невропатолога или психоневролога,педиатра,дефектолога),которые "вникают" во все,что касается получения быстрого,безопасного - "не навреди!"- и качественного результата.Это не только помогает быть конкурентноспособным ( высокооплачиваемым и востребованным) специалистом - т.е. всегда присутствует мотив заниматься самообразованием,- но приносит большое моральное удовлетворение.Поэтому считаю наиболее целесообразным коррекционную работу с аномальными детьми проводить в единых учреждениях(медико-социально-образовательных),имеющих соответствующую лицензию(минздрава).
Автор: Гость Добавлено: 
Кто-нибудь, пожалуйста помогите. Я только окончила университет. Устроилась работать учителем - дефектологом в детский сад. Мне нужно составить рабочую программу. А я, к своему стыду, понятия не имею как это делать. В университете этому не учат. В группе 15 детей: 1 ребенок 3 года (синдром Дауна), 2 ребенка 4 года (РДА), 1 ребенок 5 лет (синдром Дауна), остальные из подготовительной группы с различными нарушениями. Что делать... Помогите...
Автор: Гость Добавлено: 
Всем здравствуйте!!! МОгу поделиться информацией с начин логопедами. есть протоколы обследования и речевая карта. Пишите почту если кому нужно.
Автор: Гость Добавлено: 
Всем здравствуйте!!! МОгу поделиться информацией с начин логопедами. есть протоколы обследования и речевая карта. Пишите почту если кому нужно.
Автор: Гость Добавлено: 
Всем здравствуйте!!! МОгу поделиться информацией с начин логопедами. есть протоколы обследования и речевая карта. Пишите почту если кому нужно.
Автор: Гость Добавлено: 
Всем здравствуйте!!! МОгу поделиться информацией с начин логопедами. есть протоколы обследования и речевая карта. Пишите почту если кому нужно.
Автор: Гость Добавлено: 
здравствуйте!! имеются в наличии протоколы обследования детей для логопедов( скину даже заполненный если нужно) а также есть речевая карта. обращайтесь!!!
Автор: Гость Добавлено: 
Девочки, часто возникают вопросы при написании рабочих программ, адаптированной программы для детей с ОВЗ, мне очень понравились разработки на этом сайте -

http://internat14.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoy-organizatsii/federalnyiy-obrazovatelnyiy-standart-dlya-umstvenno-otstalyih-detey/

Потратьте время, посмотрите, там много материала, мне пригодилось!
Автор: Гость Добавлено: 
Меня удивляет появление в последние десятилетия множества антинаучных,"модных" терминов,которые стали переходить в непрофессиональные клинические диагнозы,к сожалению,некоторых ранее уважаемых коллег...
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый вечер девочки. помогите пожалуйста ,работаю дефектологом в инклюзивной школе дефектологом недавно. Какие методики используются при работе с детьми зпр и аутистами. И как правильно писать дефектологическую характеристику.
Автор: Гость Добавлено: 
Вы дипломированный специалист, задаете вопросы как студент 1 курса! Методики работы с детьми с ОВЗ (ЗПР, аутизм) вы изучали в течении нескольких лет! А уж дефектологическую характеристику написать - что тут сложного?
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день. Елена Владимировна ,я не дипломированный специалист,а прошла курсы переквалификации, 4 месячные. А по специальности я специалист по социальной работе с детьми инвалидами. По этому и обратилась с просьбой. И в Осетии это новая специальность. Даже пидагоги СОГПИ не знают по каким методикам необходимо работать и какие документы должны быть у дефектолога.
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, будьте добры, скиньте, пож-та, документацию для дефектологов на мой адрес: alena-190379@yandex.ru
Заранее благодарю.
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день, коллеги! Поздравляю с началом нового учебного года! Желаю всем успехов в работе, послушных деток и внимательных родителей!
помогите, пожалуйста со стартовыми диагностиками (или диагностическими картами) для детей 8-13 лет с умеренной умственной отсталостью, и 2-4 класс легкой УО, по которым Вы работаете. Если есть, необходимую документацию дефектолога. буду очень благодарна! открыли новую ставку, сложно начинать...
Автор: Гость Добавлено: 
Моя почта natalik9001@yandex.ru.
С уважением.
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! Коллеги, поделитесь, пожалуйста, документами, положениями о работе учителя-дефектолога в общеобразовательной школе ngertym@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте! В этом году в школе ввели часы дефектолога, дали деток с умеренной отсталостью.Коллеги, поделитесь, пожалуйста, документами, положениями о работе учителя-дефектолога в общеобразовательной школе с такими детьми и не только такими. Теряюсь не знаю с чего начать. Заранее всем окликнувшимся спасибо. rjdbx@mail.ru
Автор: ШКОЛА Добавлено: 
Коллеги , стоько сообщений, а по сути ничего полезного. Тема не о чем. Только одни вопросы , и не одного ответа. Очень жаль. Я молодой специалист и не отказалась бы от помощи.
Автор: Гость Добавлено: 
Деовочки на работе не помогают, я дефектолог один в городе+ молодой специалист, не знаю за что ухватится. Пришлите пожалуйста примерный план годовой, группа в детском саду разновозрастная почти все дети УО. Буду рада любым документам grigorovaevgeniya@inbox.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Здравствуйте, я молодой специалист, не могу найти перспективы план по развитию зрительного восприятия у детей с ЗПР, необходим для темы по самообразованию. Если есть у кого оправьте пожалуйста, если не затруднит. anna.lazareva.2013@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Как и многие здесь - из начинающих) Из профессии выпала на 13 лет, прошла переподготовку, и вот уже две недели работаю в школе дефектологом. Дети подбираются в основном с ЗПР и умственной отсталостью. Пытаюсь "нарыть" материал. если кто поможет с документацией - буду благодарна. а еще если не сложно, помогите разобраться - с чего начинать диагностику... valentina_vasevi@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день! Работаю учителем- дефектологом с детьми 8 вида 1 класс. Какие документы нужны и как их оформлять?! Никто из начальства не чего не знает. Помогите... Если не жалко, поделитесь пожалуйста! Anastasiya.sonce2010@yandex.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый вечер,коллеги! Пожалуйста, помогите!Работаю нынче с детками с РАС. Нам говорят работать по программе Васильевой,Веракса.....Кто может поделиться календарным планированием или перспективным ? Группа разновозрастная. Спасибо заранее. До свидания!
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день! Работаю воспитателем в обычном саду, в группе есть ребенок с аутизмом. Подскажите, пожалуйста, по каким методикам его диагностировать. Если можно-вышлите на почту o-skvortsova89@mail.ru Заранее спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
dkonyashkin@inbox.ru Я устроилась работать в детский дом интернат для умственно отсталых детей . Мне нужно составить СИПР по 2 варианту . ПОМОГИТЕ , пожалуйста, с документацией.Предметы: Речь и альтернативная коммуникация 3 часа,Математические представления 2 часа , Музыка и движение 1 час , Окружающий природный мир 1 час , Окружающий социальный мир 1 час , Человек 1 час , Изобразителная деятельность 1 час , Музыка идвижение 1 час , адаптивная физкультура 1 час , может , быть кто-нибудь поделится рабочими программами Заранее спасибо .
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый вечер коллеги. Я начинающий тифлопедогог в детском саду. Прощу вас о помощи ? нужна карта обследование у тифлопедагога и альбом обследование тифлопедаоога, помогите плиз. Если можно на ulpan_06_90@mail.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Альбом обследование тифлопедогога и карта обследование тифлопедагога прощу помочь
Автор: Гость Добавлено: 
на сайте профессора Баряевой Л.Б. можно купить книги, например, "Программу образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью", с ее помощью вы сможете написать рабочую программу для У.О. детей.
Автор: Гость Добавлено: 
Елена, подскажите пожалуйста.Я работаю с соц.центре дефектологом.Дети от 3 до 18.Преимущественно с растройством аутистического спектра. Программу надо писать для разного уровня детей ( ЗПР, УО и РАС), все в одной? У меня есть программа, но больше для ЗПР.И с документацией работаю только деф.карта(общая как для ЗПР, так и для УО), циклограмма и тетрадь веду учета работа с каждым ребенком. Как остальные документы вести не пойму. И так ли я все испульзую? С благодарностью , жду ответа. Моя почта для ответа : sokolov.a.i@bk.ru
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день.
Подскажите свидетельства и дипломы с портала инфоурок учитываются при повышении квалификации? и какие документы нужны будут для повышения
Автор: Гость Добавлено: 
Добрый день, коллеги! Работаю в общеобразовательной школе учителем-дефектологом. У кого есть карта динамического развития ребенка? Помогите, пожалуйста, если у кого-то она есть. Возраст детей от 7 до 15 лет. Хотелось бы увидеть образец заполнения этой карты. Спасибо!
Автор: Гость Добавлено: 
[Добавить сообщение]
Реклама

2004-2013, Проект Н.С. Ильиной
КАРТА САЙТА * ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Публикация материалов сайта допускается только при наличии прямой ссылки на www.defectolog.ru